教科版科學三上《誰更硬一些》教學設(shè)計(文件)
【正文】 ①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？ ②在易拉罐的制作過程中，要消耗哪些資源，會產(chǎn)生哪些問題？ ③我們怎樣合理使用消費金屬材料？ 學習評價： 給每組學生一塊橡皮，請他們每個人都用手觸摸和擠壓橡皮，然后用一個詞來描述橡皮的軟硬程度。 布置作業(yè)： 找一找你身邊最硬的材料？和同學一起做實驗比較一下誰的材料最硬？ 課后小結(jié)： 實驗前先讓學生觀察并觸摸這些材料，這樣設(shè)計我認為很好。 第二：本節(jié)課有兩次指導講解的非常細致。這也體現(xiàn)出新老教材的不同，該講的地方就應(yīng)該講的清清楚楚，不一定每個問題都要引導孩子去說。 我認為在課的開始可以加一個環(huán)節(jié)，用一塊海綿和一塊木頭，讓學生到前面來觸摸，問學生有什么感覺？（一個軟一個硬）接著，再發(fā)材料讓學生用觸摸的方法來鑒別軟硬，當鑒別不出來的時候再引出新的方法 —— 刻劃。填寫表格時，有幾處出現(xiàn)了爭議（有劃痕、無劃痕）面 對 這樣的情況老師能很冷靜的處理，繼續(xù)指導學生反復去實驗。從教學方法上看，這應(yīng)該屬于講授法。所以在實驗前讓學生觸摸這些材料是很有必要的。然后請學生們對橡皮和海綿的軟硬進行比較，并表述比較結(jié)果。 ⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打
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