教科版科學(xué)三上誰(shuí)更硬一些教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁(yè)
2024-11-30 07:55本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】“我們周圍的材料”單元是整冊(cè)教科書(shū)物質(zhì)科學(xué)內(nèi)容的開(kāi)篇。是在物理性質(zhì)方面。材料對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種十分適宜的認(rèn)識(shí)對(duì)象。描述物體已成為他們發(fā)展的需要。對(duì)材料的認(rèn)識(shí)是從4個(gè)最基本的物理性質(zhì)展開(kāi)的，采用的方。這一課，學(xué)生將用比較的方法檢。驗(yàn)4種常見(jiàn)材料的硬度，通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)和觀察豐富對(duì)金屬材料特性的認(rèn)識(shí)。2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探索興趣。3．增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。條，砂紙、玻璃杯、熱水。一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。⑷要求每個(gè)人都操作一次，并且注意不要?jiǎng)潅种?。?shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生觀察并觸摸這些材料，這樣設(shè)計(jì)我認(rèn)為很好。致、到位，學(xué)生聽(tīng)的效果也很好。是顯得更加緊湊，更加有梯度呢？
【正文】 計(jì)我認(rèn)為很好。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這樣的觀察可以讓學(xué)生積累一些感性的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，觸摸也是鑒別物體軟硬的 首要方法，如果兩個(gè)物體的軟硬程度非常明顯時(shí)，用觸摸的方法就可以鑒別出來(lái)，當(dāng)材料的軟硬程度不明顯時(shí)，才引出下一個(gè)方法 —— 刻劃。所以在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生觸摸這些材料是很有必要的。也是鑒別物體軟硬的最有效、最直接的方法，為后面講解刻劃做了一個(gè)很好的鋪墊。 第二：本節(jié)課有兩次指導(dǎo)講解的非常細(xì)致。一是指導(dǎo) 學(xué)生 怎樣刻劃，二是指導(dǎo)學(xué)生怎樣填寫(xiě)表格。從教學(xué)方法上看，這應(yīng)該屬于講授法。老師指導(dǎo)的非常細(xì)致、到位，學(xué)生聽(tīng)的效果也很好。這也體現(xiàn)出新老教材的不同，該講的地方就應(yīng)該講的清清楚楚，不一定每個(gè)問(wèn)題都要引導(dǎo)孩子去說(shuō)。 第三：出現(xiàn)爭(zhēng) 議的時(shí)候能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)驗(yàn)證。填寫(xiě)表格時(shí)，有幾處出現(xiàn)了爭(zhēng)議（有劃痕、無(wú)劃痕）面 對(duì) 這樣的情況老師能很冷靜的處理，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去實(shí)驗(yàn)。這也體現(xiàn)出科學(xué)是經(jīng)得起反復(fù)驗(yàn)證的。 我認(rèn)為在課的開(kāi)始可以加一個(gè)環(huán)節(jié)，用一塊海綿和一塊木頭，讓學(xué)生到前面來(lái)觸摸，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)？（一個(gè)軟一個(gè)硬）接著，再發(fā)材料讓學(xué)生用觸摸的方法來(lái)鑒別軟硬，當(dāng)鑒別不出來(lái)的時(shí)候再引出新的方法 —— 刻劃。這樣設(shè)計(jì)是不是顯得更加緊湊，更加有梯度呢？
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