20xx秋教科版科學三上43誰流得更快一些word說課稿-資料下載頁
2025-11-19 15:52本頁面
【導讀】度會影響它的流動速度，進一步加深學生對流動這個液體基本屬性的認識。教材從三個方面進行：首先是設計流。公平實驗需要保持除變量之外的其他條件相同。其次是運用簡單方便的材料進行。驗證比較、實驗后對液體流動的快慢與什么有關進行思考。最后是液體和的固體。夠成熟，因此在本課以及今后的教學中還要重點注意培養(yǎng)。性，小組內分工合作對開展實驗是十分重要的。塑料板、3個滴管、帶有刻度的紙杯、面巾紙等。確立公平的比賽規(guī)則及比賽方法。在學生親自參與探究活動過程中獲得體驗并內。化，使學生體驗學習科學的樂趣。這周，我們班上舉行了冬季長跑賽，同學們還記得嗎？那么這三種液體誰“跑”得更快呢？對學生們的發(fā)現，給予肯定和鼓勵。而對這個問題能夠自行提出并準確的作出解釋。體的黏度不同作出自己的解釋。在學生發(fā)表看法后，出示液體和固體的維恩圖，讓學生展開討論，液體和
【正文】 投入到設計流動比賽活動中來。 時調整問題，明確學生思考方向，有效落實難點 。 在設計比賽規(guī)則和比賽方法這一環(huán)節(jié)，我最初設計的問題是“怎樣比賽呢？怎樣比才公平呢？”前一個問題是針對比賽方法，而后一個問題針對比賽規(guī)則，可是在真正的教學中我發(fā)現，前一個問題誤導了學生，他們并沒有圍繞比賽方法進行討論，而是說實驗時應該要公平公正，針對這一現象我進行了及時調整?！澳阏J為這三名隊員在哪兒進行比賽好呢？”問題調整后，學生很容易想出比賽方法來，更有效的對本課的難點加以落實，使學生在對比實驗中更深刻地認識到控制變量的重要性，使教學達到了預期的效果。 3. 圖文板書，有效幫助學生理解 。 板書采用了圖畫和文字并列的方式呈現，簡單的圖畫不僅展示了比賽的方法，也拓寬了學生思維空間，文字提示學生實驗時要注意的問題，這樣圖畫和文字的結合，更有利于幫助學生理解實驗時，需要保持除變量之外的其他條件相同的實驗方法，同時也突出了本課重點，突破了難點。 ，讓學生體驗探究的成就感 。 科學課的課堂教學中，最直接、最快捷、使用率最高的就是口頭評價，而這種評價的語言必須是發(fā)自內心的、情真意切的、充滿著激勵的，它才能像催化劑一樣，催學生奮 進。在這節(jié)課中我適時地運用激勵性的評語，激發(fā)學生們探究興趣。比如：“同學們老師相信你們在討論的過程中，也會像科學家一樣發(fā)現很多，收獲很多”、“比一比，看哪個小組的同學的速度快，實驗的動作輕， 發(fā)現的問題多?！痹谶@種鼓勵下，小組活動又快又好，各組成員互相配合，大膽想象、實驗，課堂氣氛活躍，使學生在探究學習的過程中體驗成功與快樂 。 不足 之處 ： ，知識和經驗少，能力更差，在教學中把注意力集中在知識的傳授上，很少讓學生充分地進行觀察和實驗，就是讓他們進行觀察、實 驗，教師也不放心。我在教學前也有這樣的擔心，可是在真正的教學中我發(fā)現并不是這樣，他們有著自己的生活經驗，而且與高年級學生相比，對事物的好奇心更強，只要教師引導到位，他們做的同樣出色，同樣精彩。 ，例如思考問題的深度和廣度，動手操作的熟練，認真細致的觀察，思維與語言的統(tǒng)一等方面還應該加強。
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