口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計[推薦5篇](文件)
【正文】 法二 用湊整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。三、鞏固練習(xí)1．完成教材10頁“做一做”。觀察情境圖，了解圖中提供的信息，然后獨立列式解決問題，把得數(shù)填在題中的橫線上。教材創(chuàng)設(shè)購物的情境引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自主探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并比較進位與不進位加在算法上的異同。3．通過比較，滲透“遷移”的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗成功的樂趣，進一步增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)去超市購物這樣一個情境，學(xué)生特別感興趣，這樣就抓住了學(xué)生自身的認知區(qū)域，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。3．合理整合教材，讓計算充滿生活的氣息。我在設(shè)計時由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，使學(xué)生回憶我們在口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時通常都是把兩位數(shù)拆成幾十和幾來口算比較簡便。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，同時也尊重了每個學(xué)生的思維成果。（板書）二、創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)材料同學(xué)們你們逛過超市嗎?今天我們就一起到超市的玩具柜去逛一逛。能說個和是五十幾的例子嗎?(由學(xué)生自己出題:23+35)和是六十幾的?想一個最難的。生3:20+35=55,55+3=58。剛才大家都認為29+39是最難的，為什么？（進位）你能介紹自己口算29+39的方法嗎? 生1：9+9=18，20+30=50，18+50=68。26+43＝18+26＝41+57＝ 34+19＝67+13＝38+19＝ ①學(xué)生練習(xí)②指名匯報,選擇兩題說想法。③提問：同樣是30幾加30幾，為什么有的是60多，有的是70多呢？（進位，不進位。①生在練習(xí)紙上填寫 ②指名匯報③說說填的時候有什么竅門？４、課件出示：烤鴨26元牛肉39元烤雞22元 ⑴帶了50元想買兩樣不同的食品，可以嗎？⑵買兩樣不同的食品，給了營業(yè)員一張50元和一張20元人民幣。會分析多比較，先估計多思考，練好本領(lǐng)呱呱叫！。“口算歌”要想口算好，算法很重要。想想、填填，算算。35+3245+1426+29 35+3849+1444+27 ①獨立完成。為什么要2？小結(jié)比較。選一個你喜歡的方法讀一讀。你會口算嗎？生1:20+30=50,3+5=8,50+8=58。）有可能結(jié)果是七十多嗎? 那什么時候是五十多呢?(個位相加不進位)小結(jié):看來兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算可以分成個位進位和不進位兩種情況。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們今天我們來練習(xí)口算，你會算嗎？ 課件出示：13+425+423+6 13+4025+4023+60（選兩題說一說口算方法）我們在口算兩位數(shù)加一位數(shù)以及兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時通常都是把兩位數(shù)拆成幾十和幾來口算的。在教學(xué)新課時，我創(chuàng)設(shè)了去玩具柜買玩具的情境，提出問題買布娃娃和小汽車一共要付多少元？由學(xué)生自主說算式，并口算出得數(shù)，并交流各種算法。本課鞏固環(huán)節(jié)處，在充分尊重教材的基礎(chǔ)上，通過逛食品柜，把有關(guān)的習(xí)題連接起來，讓數(shù)學(xué)問題生活化，讓計算充滿生活的氣息，保證了練習(xí)效率的有效、高效。在學(xué)習(xí)之前學(xué)生就已經(jīng)具有相關(guān)的知識經(jīng)驗，或者所學(xué)的知識與前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的相似性。教學(xué)難點：口算時注意區(qū)分進位和不進位。目標(biāo)預(yù)設(shè)：1．使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能選擇自己喜歡的方法正確口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)。板書設(shè)計兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算拆一個加數(shù)拆兩個加數(shù)湊整法第五篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第39頁40頁。展示圖片，任意選擇兩樣商品讓學(xué)生口算出一共需要多少元。(2)引導(dǎo)學(xué)生比較例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。(1)各組匯報算法。(4)觀察比較兩種方法的異同。二、探究體驗1．(1)出示例1(1)，引導(dǎo)學(xué)生分析題意。(出示PPT課件)(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時收集數(shù)學(xué)信息，并相互交流。通過與已有知識的對比，實現(xiàn)知識的遷移。第四篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo): 1．充分利用情境圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察及收集信息的能力。本節(jié)課的教學(xué)想通過對教材的充分利用和深入挖掘，依據(jù)學(xué)生的認知水平，創(chuàng)設(shè)探索性和開放性的情境，讓學(xué)生在體驗算法多樣化的基礎(chǔ)上體驗解決問題策略的多樣化，主要體現(xiàn)在以下兩方面1．注重已有經(jīng)驗，體驗“多樣化”提倡和鼓勵算法多樣化，是數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的主要理念之一，而解決問題策略的多樣化更是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性化的重要途徑。六、暢談收獲，全課總結(jié)。4． 完成“想想做做”第5題。集體訂正。讓學(xué)生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別?！跋胂胱鲎觥钡?題。1．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩道算式的共同點。交流：指名說說，并適當(dāng)加以點評。1．自主學(xué)習(xí)，根據(jù)圖中提供的信息能正確提出并解決問題。課件出示指名說一說各數(shù)的組成。情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的過程中獲得 成功的體驗。如一人出4，另一人想，準(zhǔn)備10張牌，贏了就拿牌。（可以直接看出來；也可以用估算的方法估一估；還可以通過計算得出結(jié)果）【設(shè)
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