口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計[推薦5篇]-預(yù)覽頁
【正文】 三年級上冊P3940【教材簡解】這部分主要教學(xué)內(nèi)容是和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。例題以兩個小朋友購買玩具火車和汽車為題材，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并通過比較進(jìn)位加與不進(jìn)位加在口算方法上的異同，幫助學(xué)生建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學(xué)的知識解決一些相應(yīng)的實際問題?！驹O(shè)計理念】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，把解決實際問題與計算教學(xué)結(jié)合起來；重視讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索口算方法的過程，并通過與他人的合作交流，選擇合理的算法；重視學(xué)生的估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。同時通過創(chuàng)設(shè)問題，促進(jìn)學(xué)生估算能力的提高?！驹O(shè)計思路：通過游戲，讓學(xué)生在游戲中喚醒舊知；在搶答中，不但復(fù)習(xí)了口算也要數(shù)位對齊的注意點，還為新學(xué)習(xí)作好了知識鋪墊。過渡：我們顧客去買東西，可以估算。問：你能說個例子兩個玩具的價格，并且兩個一共要付六十幾元。）比較兩種口算的異同問：上面兩題在計算時有什么不同，有什么相同？師交流相機小結(jié)：兩題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時都可以采用相同的思路和方法，只是需要注意的是相加時要不要進(jìn)位，今后在口算時要注意適當(dāng)加以區(qū)分。）（2）校對答案：師說算式，生答。（突出兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加兩位數(shù)在口算方法上的聯(lián)系）“想想做做”第3題師：你能看懂這張表嗎？你從表中知道了哪些信息？（生各自計算并填表；指名說說填表時的計算過程；）問：哪個年級喜歡集郵的人數(shù)最多？、“想想做做”第4題比一比，算一算（1）獨立完成第一組60+70600+700指名說說口算過程（2）師引導(dǎo)：① 6個十加7個十，就是13個十，即130；6個百加7個百，就是13個百，即1300；（3）用口算方法算出后面幾組口算五、拓展應(yīng)用、完成“想想做做”第6題提示解題策略。從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。七、最后安排學(xué)生后的小游戲：搶100?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：經(jīng)歷探究兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能熟練地進(jìn)行口算； 過程與方法：經(jīng)歷算法的多樣化和解決問題策略的多樣化的探究過程，培養(yǎng) 學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決問題的意識。2．說出下列各數(shù)的組成。三、【合作排疑】——探究新知，巡回指導(dǎo)。討論：同桌之間互相說說是怎樣算的。）四、【展學(xué)釋疑】——互評互議，小結(jié)提升。五、【用學(xué)生疑】——精當(dāng)練習(xí)，適度拓展。比較每組題的異同點。其余每組題同桌合作完成。希望同學(xué)們今后自覺地在計算前或計算后進(jìn)行估算。讓學(xué)生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學(xué)間互相補充、互相評價?！窘虒W(xué)反思】“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”是新課程的主要理念之一，新教材又把數(shù)的計算教學(xué)與解決問題有機的結(jié)合在一起。在提倡和鼓勵口算方法多樣化和解決問題策略多樣化的同時，更應(yīng)該讓學(xué)生通過對各種方法進(jìn)行分析、討論、比較、歸納，吸取各種方法中的精華，悟出最佳方法；在體驗解決問題策略多樣化的過程中，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，選擇最合理，最優(yōu)化的方案。由于學(xué)生已有口算加減法的經(jīng)驗，在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行自主探究。課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)生準(zhǔn)備 收集資料的信息卡教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入1．課件出示教材10頁情境圖。設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在收集信息和提出問題的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。算法二 先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最后算60＋9，得數(shù)是69。2．課件出示例1(2)，學(xué)生獨立完成。算法三 先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。2．課件出示教材12頁3題。四、課堂總結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、布置作業(yè) 教材12頁2題。教材有意識地讓學(xué)生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過程，并在合作與交流中理解和掌握比較合理的口算方法。教學(xué)重點：能正確且用多種方法進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。，構(gòu)建教學(xué)框架，使數(shù)學(xué)課更有數(shù)學(xué)味。怎樣避免計算課的單調(diào)乏味，調(diào)動學(xué)生對計算的積極性，保持學(xué)生對計算的興趣，是上好計算課的又一關(guān)鍵。為本課新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。練習(xí)的設(shè)計在充分尊重教材的基礎(chǔ)上，通過逛食品柜，把有關(guān)的習(xí)題連接起來，讓數(shù)學(xué)問題生活化。（課件出示：布娃娃2□元小汽車3□元）猜猜看買這兩件玩具可能要付多少元?（生：……）剛才有同學(xué)猜五十多你是怎么想的？（生：……）有同學(xué)猜的六十多你又是怎樣想的？（生：當(dāng)個位相加出現(xiàn)進(jìn)位時，結(jié)果就是六十多。(29+39)三、探究算法，自我優(yōu)化 1．教學(xué)“23+35”。我們在口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時可以把兩個數(shù)都拆成幾十和幾來口算，也可以只拆一個數(shù)。有更巧妙的方法嗎？生2：30+40=70,702=68。仔細(xì)觀察這幾組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？在計算時要注意什么？（這些都是幾十幾加幾十幾，口算的時候有的需要進(jìn)位，有的不進(jìn)位）你能很快判斷出結(jié)果是幾十多嗎？估一估得數(shù)是幾十多。）誰來說一說我們是怎樣估計的？我們一定要養(yǎng)成估算的習(xí)慣。猜一猜，可能買了什么？五、全課總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，大家都有哪些收獲？最后老師送給大家一首口算
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