口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計[推薦5篇](存儲版)
【正文】 的食品，給了營業(yè)員一張50元和一張20元人民幣。26+43＝18+26＝41+57＝ 34+19＝67+13＝38+19＝ ①學(xué)生練習(xí)②指名匯報,選擇兩題說想法。生3:20+35=55,55+3=58。（板書）二、創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)材料同學(xué)們你們逛過超市嗎?今天我們就一起到超市的玩具柜去逛一逛。我在設(shè)計時由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，使學(xué)生回憶我們在口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時通常都是把兩位數(shù)拆成幾十和幾來口算比較簡便。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)去超市購物這樣一個情境，學(xué)生特別感興趣，這樣就抓住了學(xué)生自身的認知區(qū)域，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。教材創(chuàng)設(shè)購物的情境引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自主探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并比較進位與不進位加在算法上的異同。三、鞏固練習(xí)1．完成教材10頁“做一做”。②把兩個加數(shù)都拆成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，然后用整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，一位數(shù)加一位數(shù)，最后把兩次的結(jié)果加起來。2．結(jié)合學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題揭示課題：本節(jié)課我們就要用所學(xué)的知識來解決這些問題。2．給予學(xué)生充分的探索和交流的空間，體會算法的多樣化。）板書設(shè)計：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（例1圖）（1）小紅跳了多少下？45+23=68（下）方法一：40+20=605+3=860+8=68 方法二：45+20=6565+3=68答：小紅跳了68下.（2）小軍跳了多少下？45+28=73（下）方法一：40+20=605+8=1360+13=73 方法二：45+20=6565+8=73答：小軍跳了73下。在口算之后再估算，可以驗證口算的結(jié)果。集體反饋。（交流第一個算式時小結(jié)口算方法。，在學(xué)習(xí)的過程中記下自己有疑問的問題。本課教材是以解決跳繩問題為載體，通過創(chuàng)設(shè) 跳繩的情境，讓學(xué)生解決“小紅跳了多少下？”和“小軍跳了多少下”這兩個問題引出兩位數(shù)的不進位加（23+45）和進位加（28+45），并通過對話形式給出了兩個學(xué)生的不同口算思路，鼓勵學(xué)生通過討論、交流來探索兩位數(shù)加法不同的口算方法，從而提高學(xué)生的計算能力和解決問題的能力。②這是動物園各個館的分布圖以及線路圖。（師提醒：做口算不要急，要慢慢的，算準(zhǔn)確。并且感受到估算和精算在生活的意義和作用】三、新探究口算方法師口述：如果我們要精算出買這兩個玩具要付多少錢？我們必須知道商品的確切價格。小結(jié)：口算時候也要注意數(shù)位的對齊。難點：正確地口算有進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。此外，還適當(dāng)要求學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的估算方法。以達到鞏固和拓展兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的目標(biāo)，并通過解決問題讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。然后學(xué)生在嘗試探究過程中，進行知識遷移，通過滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，理解和掌握兩位數(shù)的加法口算方法。還是先估計一下每樣大概的價錢，然后估計一下總價錢就帶錢去買？（生回答）媒體：汽車2（）元，火車4（）元、估算六十多（不進位加法）師：張老師要買1個玩具汽車和1個玩具火車，作為孩子的生日禮物，我預(yù)先打聽過了，一個玩具汽車二十幾元，一個玩具火車四十幾元。⑴問：這樣要付多少錢呢？（指名回答）師：不進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)容易口算嗎？⑵交流口算方法問：以44+2為例，你是怎么口算的，有什么方法？引導(dǎo)學(xué)生討論交流，打開口算思路，說出三種口算方法：① 44＋20＝64 64＋＝69② 40＋2＝6 6＋4＝69③ 40＋20＝60 4＋＝9 60＋9＝69⑶比較滲透“轉(zhuǎn)化”師：我們想出了三種口算方法，這三種口算方法有什么共同的特點？（引導(dǎo)學(xué)生說出“都看成整十?dāng)?shù)來口算”，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。）（3）師介紹自己的方法：先估一估，再口算?！砍鍪厩榫皥D：（雞2元鴨29元牛肉18元羊肉23元 三個小朋友每人帶0元錢）師：買兩樣不一樣的東西，你可能買什么？生交流（可以估算，也可以精算）師：你能一下看出哪兩樣?xùn)|西不夠？生交流【設(shè)計思路：通過具體的生活情境，體會所學(xué)知識和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價值】六、全總結(jié)師：上完這節(jié)你學(xué)到了什么新的知識？總結(jié)：估算對精算也有好處?！窘虒W(xué)重點】能運用“直接從十位算起”進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算 【教學(xué)難點】對兩位數(shù)加兩位數(shù)算法多樣化和解決問題策略多樣化及優(yōu)化的感悟 【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、作業(yè)紙（附后）【教學(xué)過程】一、【導(dǎo)入設(shè)疑】 1．口算下列各題。（1）出示例1的情境圖。提問：這兩道題在口算的方法上有什么相同點和不同點？ 2．交流中小結(jié)：這兩道題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加時不需要進位，第二道相加時需要進位。2．完成“想想做做”第3題。（1）讓學(xué)生根據(jù)情境圖，提出加法計算的問題，學(xué)生獨立列式計算。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面入手，讓學(xué)生充分體驗方法“多樣化”：在學(xué)生交流不同口算方法的過程中，及時肯定、鼓勵學(xué)生的不同想法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中選擇適合自己的算法，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。通過自主探究，使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。(2)
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1