【正文】 知、口算搶答。適當(dāng)拓展，解決新問(wèn)題師提出要求：根據(jù)圖中的條，你還能提出哪些問(wèn)題？（引導(dǎo)列式口算）小結(jié)：口算的方法要選擇使計(jì)算更簡(jiǎn)便的方法和適合自己的方法。如一人出4，另一人想，準(zhǔn)備10張牌，贏了就拿牌。交流：指名說(shuō)說(shuō)，并適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。集體訂正。第四篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1．充分利用情境圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察及收集信息的能力。(4)觀察比較兩種方法的異同。板書(shū)設(shè)計(jì)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算拆一個(gè)加數(shù)拆兩個(gè)加數(shù)湊整法第五篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第39頁(yè)40頁(yè)。本課鞏固環(huán)節(jié)處，在充分尊重教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)逛食品柜，把有關(guān)的習(xí)題連接起來(lái)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓計(jì)算充滿(mǎn)生活的氣息，保證了練習(xí)效率的有效、高效。你會(huì)口算嗎？生1:20+30=50,3+5=8,50+8=58。想想、填填，算算。③提問(wèn)：同樣是30幾加30幾，為什么有的是60多，有的是70多呢？（進(jìn)位，不進(jìn)位。能說(shuō)個(gè)和是五十幾的例子嗎?(由學(xué)生自己出題:23+35)和是六十幾的?想一個(gè)最難的。3．合理整合教材，讓計(jì)算充滿(mǎn)生活的氣息。觀察情境圖，了解圖中提供的信息，然后獨(dú)立列式解決問(wèn)題，把得數(shù)填在題中的橫線(xiàn)上。算法一 先算35＋30＝65，再算65＋4，結(jié)果是69。2．重視比較歸納，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化”方法是多樣的，但也有 “巧”方法和“笨”方法之分。（1）選出其中一組題讓學(xué)生先估算再口算，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)估算的理由，將估算的結(jié)果和口算結(jié)果對(duì)照，看有無(wú)錯(cuò)誤。學(xué)校跳繩比賽活動(dòng)，你從圖中能知道什么？根據(jù)這些已知條件可以提出什么問(wèn)題？ 根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：小紅跳了多少下？小軍跳了多少下？（2）交流解決問(wèn)題：“小紅比小華多跳23下，小軍比小華多28下”是什么意思？分別怎樣列式？ 學(xué)生口頭列式，教師板書(shū)算式，提問(wèn)：你能口算出得數(shù)嗎？ 2．合作交流，探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的口算方法?；厝ズ屯瑢W(xué)交流感受。）【設(shè)計(jì)思路：有雨學(xué)生對(duì)口算加法有較多的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維習(xí)慣主動(dòng)盡心探索，得出自己的口算方法】教學(xué)44+38（有進(jìn)位的兩位數(shù)加法）師口述：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位大家都會(huì)算了，那進(jìn)位加法呢？（媒體：火車(chē)44元汽車(chē)2元客車(chē)38元）問(wèn):你能找兩個(gè)一共要付八十幾元的玩具嗎？（44+38）⑴問(wèn)：火車(chē)和客車(chē)一共要付多少錢(qián)？（44+38）⑵交流口算方法，引導(dǎo)學(xué)生討論交流① 44＋30＝74 74＋8＝82② 40＋38＝78 78＋4＝82③ 40＋30＝70 4＋8＝12 70＋12＝82⑶比較滲透“轉(zhuǎn)化”（和不進(jìn)位加法一樣“都看成整十?dāng)?shù)來(lái)口算”，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。最后在教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀題分析，讓學(xué)生在思考交流中掌握解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中由需要進(jìn)位的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的口算類(lèi)推出相應(yīng)的整百數(shù)加整百數(shù)的口算。6+2＋36+32＋40＋、20+30＋90、300＋900、43＋20交流：說(shuō)說(shuō)300＋900，（也要數(shù)位對(duì)齊）?！驹O(shè)計(jì)思路：通過(guò)比較不進(jìn)位加和進(jìn)位加，進(jìn)一步鞏固和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，讓學(xué)生找到適合自己的算法】四、鞏固練習(xí)、完成想想做做1（1）獨(dú)立完成在書(shū)本上，師巡視指導(dǎo)。附：【板書(shū)設(shè)計(jì)】（不進(jìn)位加法）（進(jìn)位加法）44+38=82（元）44+2=69（元）精算兩位數(shù)加兩位數(shù)口算估算六十幾八十幾第三篇：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版)《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思【教材分析】“ 口算兩位數(shù)加兩位數(shù)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版）二年級(jí)下冊(cè)第59～60頁(yè)。（學(xué)生能準(zhǔn)確表述口算方法）3．小結(jié)：方法一、方法二。（2）小結(jié)：在口算之前先估算，可以預(yù)測(cè)口算的得數(shù)。本節(jié)課首先利用情境圖創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主收集信息的能力。(5)引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法： ①把其中一個(gè)加數(shù)拆成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，然后用另一個(gè)加數(shù)連續(xù)加上這個(gè)整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。教材簡(jiǎn)解：本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，以及學(xué)會(huì)了千以?xún)?nèi)筆算加法的基礎(chǔ)上安排的。設(shè)計(jì)思路：對(duì)于知識(shí)，學(xué)生與老師之間不僅是一杯水與一桶水的關(guān)系，更重要的是學(xué)生對(duì)任何一個(gè)知識(shí)的掌握都離不開(kāi)自主建構(gòu)，自主建構(gòu)不可能一步到位，需要在自主建構(gòu)中逐步提高與深化。還有不同的算法嗎？ 生2：23+30=53,53+5=58。不進(jìn)位：4□+37 進(jìn)位：4□+37想一想：要使第一行算式成為不進(jìn)位加法，第二行成為進(jìn)位加法，在方框里該填什么數(shù)？想一想，算一算，填一填。②指名匯報(bào)。像二十幾加三十幾的和就可能是五十多，也可能是六十多。這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師要將視角放在通過(guò)例題教學(xué)幫助學(xué)生溝通前后知識(shí)間的聯(lián)系上，使他們的數(shù)學(xué)理解達(dá)到融會(huì)貫通的程度。3．課件出示教材12頁(yè)4題。(2)學(xué)生根據(jù)題意列出算式：35＋34＝？(3)小組討論，交流算法，然后匯報(bào)。本節(jié)課注重引