兩位數(shù)乘一位數(shù)教學設計(文件)
【正文】 ”其實是1個十，得到2個十，即20，2寫在積得十位上，個位寫0。誰知道怎樣寫？如果有學生會就讓他說，師板書，追問：8為什么寫在個位上？2為什么寫在十位上？試一試你會用這種簡單的方法來算一算嗎？321比較與例題的不同。說說計算過程。五、總結今天我們學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)，你有什么收獲？你學會了什么？六、作業(yè)第3題兩位數(shù)乘一位數(shù)教學設計5一、教學目標知識技能目標：在學生明確兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）算理，掌握算法的基礎上，自主探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）算理，發(fā)現(xiàn)乘法和加法進位方法的相同之處，以此理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的筆算方法并能正確進行筆算。二、教學重、難點教學重點：通過數(shù)學活動讓學生直觀、充分感受算理，尋找新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以便明確算法，初步構建完整的乘法計算知識結構。（觀察學生的做題情況）師：誰能說一說你的解題思路？生：先算個位3+4=7，再算十位5+3=8，再算百位3+1=4，最后結果就等于487。師：思路清晰，表達準確，可以有掌聲，看來你們已經(jīng)理解并會運用拆與合了。生：48師：誰能說一下你的解題思路？生：個位2乘4等于8，十位2乘2等于4，也就是48。師：誰能口算解決這個題生：48師：數(shù)一說你的解題思路。】（三）解決問題突破難點出示兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）算式師：能學以致用，才是真的會。師：你是怎么做的生：我當時忘記進1了師：根據(jù)進位法則生：滿十進一生：我進1了，但是忘記加上了?？谒阋幌?。以此來培養(yǎng)孩子的數(shù)感，增強孩子的運算能力和抽象能力，進一步發(fā)展學生的自主整理能力和歸納概括能力。師：這種情況就是十位滿十向生：百位進師：不知不覺中你們已經(jīng)學會了兩位數(shù)乘一位數(shù)進位和連續(xù)進位乘法，你能總結一下進位乘法有什么要注意的嗎？生：滿幾十進幾生：進上了不要忘記加生：進位方法和加法是一樣的......師：總結的很全，總結了就要學以致用，抓緊做一做這幾道題，教師巡視，查看學生完成情況，有時間就讓學生表達解題過程，沒有時間就不在表達?！俊：?，這節(jié)課就到這里，下課。（教師巡視）師：哪位同學說一下你的解題思路。生：兩個算式是一樣的師：那里一樣生：結果一樣生：都表示3個24相加師：還有什么相同生：都是滿十進一生：都是進到十位師：如果要是滿二十進幾生：進2師：滿三十呢生：三師：也就是滿幾十進幾師：要是十位滿十向誰進生：百位師：也就是生：滿幾十向前一位進幾師：給自己掌聲，看來你們都會學以致用了。師：誰發(fā)現(xiàn)了他的問題生：2乘3之后，要加1師：為什么是加1不是乘1生：因為這個1是個位滿十進上去的，要加上（如果學生還不明白，可以擺一擺小棒）生：2乘3應該是十位上的，我放在了百位。（教師板書解題過程）師：我覺得此時應該有掌聲，看一下這位同學的算式和我的算式，哪一個更簡單一些。師：對乘法和加法的意義了解得很透徹，那他們算起來一樣嗎？生：不一樣師：這一個個位、十位怎么算，生：2+4，2+0師：第二個個位、十位呢生：2乘4，2乘2師：對，雖然乘法的拆與合和加法的拆與合都是按照數(shù)位進行的，但一定要看好運算符號，根據(jù)加法和乘法的意義來確定算法。生：第一個，因為第一個式子的寫法更簡單一些?！浚ǘ┓窒硎崂?，推理探究師：加法里有拆與合，乘法里有沒有拆與合呢？生：有師：有沒有，找找看。師：大家看一下，他的解題過程是不是將復雜的三位數(shù)加三位數(shù)拆成了一位數(shù)加一位數(shù)（教師指出怎么拆的），最終再合起來。三、教學準備課前任務單、多媒體課件四、教學過程（一）設疑激趣，導入新課課件出示“拆與合的秘密”師：同學們，看到這個題目你想知道或者想問什么？生：拆是什么意思師：誰能幫他解決生：就是拆開的意思師：你解釋的很到位生：合是什么意思師：你來給他解釋一下生：合起來的意思師：恩，對，誰還有生：它們的秘密是什么師：其實對于它的秘密咱們早就有所了解生：嗯~（疑惑）師：不信，咱一起看一下。問題解決目標：通過探究活動讓孩子學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用知識解決問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。想想做做第5題從圖中你看到了什么？先想一想再列式計算。驗算這個答案到底對不對呢，我們可以用再乘一遍的方法進行驗算。追問：“8”“20”“28”分別是怎樣得到的。（20＋8＝28）剛才我們是用口算的方法算出了得數(shù)，這道題我們還可以用豎式來計算呢。誰能提一個數(shù)學問題？2只猴子一共采了多少個桃子？這個問題該怎樣列式呢？142142是多少？你是怎么想的？和同桌說說。有沒有用連加的，為什么不？（比較麻煩）這次大家都用想乘法口訣的方法來算了，就用這種方法來算一算吧！想想做做第1題學生獨立在書上完成，交流。（3）23＝6，203＝60。使學生在探索算法的過程中強化獨立思考的意識，在交流算法的過程中體驗算法的多樣化，
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