【正文】 前一位進(jìn)幾，然后在橫線上寫幾；在算下一位時(shí)，相乘后一定要記得加上進(jìn)上來(lái)的數(shù)，算出是多少。指名說(shuō)說(shuō)自己的筆算過(guò)程。讓學(xué)生自主探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，進(jìn)一步體驗(yàn)估算在生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。通過(guò)這一練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，體驗(yàn)乘法在生活中的應(yīng)用。教師通過(guò)電腦演示豎式由繁到簡(jiǎn)的過(guò)程，得出一般寫法。首先繼續(xù)利用例題情境圖，啟發(fā)學(xué)生思考：照這樣算，8頭大象一共運(yùn)多少根木頭呢？讓學(xué)生在獨(dú)立完成列式計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，進(jìn)一步鞏固整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法。借助多媒體創(chuàng)設(shè)小猴兄弟倆蓋房子請(qǐng)大象幫忙搬木頭的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察每頭大象分到了多少任務(wù)？你是怎么看出來(lái)的？這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境更利于直觀思考，為探索計(jì)算方法作好準(zhǔn)備。接著教材又通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的小猴采桃的情境引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的例題，在學(xué)生自己探索的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹了乘法的筆算方法，為了讓學(xué)生理解筆算的算理和方法，教材先出示分步演算的過(guò)程，然后再簡(jiǎn)化中間環(huán)節(jié)，得出一般寫法。③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在合作交流中的過(guò)程中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，傾聽同學(xué)的意見，體驗(yàn)合作的快樂(lè)，樹立創(chuàng)新意識(shí)。完成教科書第78頁(yè)第5題。結(jié)合對(duì)第3種算法的分析，板書：（4）教師指出：123的計(jì)算過(guò)程，也可以寫成豎式。揭示課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)（板書）二、自主探索、合作交流學(xué)習(xí)幾十乘幾（1）提問(wèn)：103應(yīng)該怎么算呢？同桌之間說(shuō)一說(shuō)。在與他人交流算法的過(guò)程中，培養(yǎng)自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。初步學(xué)會(huì)一位數(shù)乘幾十的口算和一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。（103=30123=36）比較這些算式與以前學(xué)習(xí)的26=123=6有什么不同。可能會(huì)出現(xiàn)以下算法：○112+12+12=36○263=1123就是2個(gè)18,18+18=36.○313=23=6，合起來(lái)是36.（3）引導(dǎo)學(xué)生分析各種算法，在分析第3種算法時(shí)，通過(guò)小棒圖幫助學(xué)生理解重點(diǎn)：13表示1個(gè)十與3相乘，即103=30，再算23=6，30和6合起來(lái)是36。指名板演，其余學(xué)生座練。②過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在探索算法的過(guò)程中強(qiáng)化獨(dú)立思考的意識(shí)，在交流算法的過(guò)程中體驗(yàn)算法的多樣化，學(xué)會(huì)優(yōu)化計(jì)算策略，鍛煉思維的靈活性。之后的“試一試”繼續(xù)利用例題情境鞏固整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法。學(xué)習(xí)方法：古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：（自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、動(dòng)手動(dòng)腦）四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入：“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。第二層次自選算法，形成思路。在此基礎(chǔ)上接著再讓學(xué)生觀察豎式，使學(xué)生感覺(jué)麻煩，產(chǎn)生簡(jiǎn)化豎式的想法。多媒體依次展示“想想做做”第5題的情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，根據(jù)畫面弄清要解決的問(wèn)題，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考列式完成。兩位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷探索連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，理解和掌握計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。3）學(xué)生試算得數(shù)。集體訂正，逐題口算計(jì)算過(guò)程。完成第5題。帶著學(xué)生數(shù)一數(shù)你能提出什么問(wèn)題？3頭大象一共運(yùn)了多少根？該怎樣列式呢？生口述、師板書：203203是多少呢？該怎么算？（先想一想）交流方法指名匯報(bào)：（1）20＋20＋20＝60，可以嗎？（2）2個(gè)十乘3得6個(gè)十，6個(gè)十就是60。三、兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算出示圖，從這幅圖中你知道了什么？每只猴子采了14個(gè)桃子，它們采的桃子都是放在兩個(gè)筐里的，一個(gè)筐里放10個(gè)，另一個(gè)筐里放了4個(gè)。（3）把兩次乘得得積，8和20相加，得28。小結(jié)：計(jì)算時(shí)，一位數(shù)先與兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)相乘，積寫在個(gè)位上，再與十位上的數(shù)相乘，積寫在十位上，最后用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解和表述兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的算理和算法?！经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)學(xué)生感興趣的拆與合拉近學(xué)生與課堂的距離，探究“拆與合”的秘密，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲，使其理解拆與合的方法和標(biāo)準(zhǔn)，為梳理兩位數(shù)乘一位數(shù)的算法和算理做鋪墊。生：個(gè)位4加4等于8，十位2加2等于4，師：恩很好，回看一下剛才咱解決的這個(gè)問(wèn)題，這倆個(gè)題有什么相同之處？生：結(jié)果相同師：為什么結(jié)果相同生：因?yàn)閮蓚€(gè)算式都代表2個(gè)24相加師：那拆與合的方法一樣嗎生：一樣，都是按照數(shù)位拆與合師：你們太善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)了師：誰(shuí)能口算這個(gè)題生：26師：這兩個(gè)式子有什么不一樣？生：結(jié)果不一樣師：為什么結(jié)果不一樣生：因?yàn)榈谝粋€(gè)式子代表的是24加2，而第二個(gè)式子代表的是24乘2師：也就是說(shuō)算式中的兩個(gè)2代表的意思一樣嗎生：不一樣，第一個(gè)代表2個(gè)一，第二個(gè)2代表2個(gè)24。師：這是粗心，以后要注意生：個(gè)位三四十二，向十位進(jìn)一，十位2乘3等于6，6乘1等于6。】（四）練習(xí)鞏固總結(jié)提升師：用你們學(xué)到的知識(shí)解決這兩個(gè)題