【正文】 的知識難點也是教學任務之一。通過這樣的教學可以讓學生對這部分知識的理解和掌握變得輕而易舉。這時可在課堂教學中演示這一實驗，同時通過多媒體課件模擬這一實驗，這樣變利用很短的時間，讓學生在頭腦對該實驗已有了本質的理解?？傊n堂教學過程中利用多媒體的參與，不但可以激發(fā)學生的興趣，而且又能突破教學難點，解決演示實驗中的不足，增加課堂教學容量等，只要教師在教學過程中用好多媒體，就可以一改往日單一的課堂教學模式，有利于發(fā)揮學生的主體作用提高教學質量。一、使用多媒體教學的優(yōu)點知識的廣、博性“教師的嘴和粉筆”為主要教學模式的傳統(tǒng)教學，在當今社會仍占有很大比例，教學方式單一，知識量有限，使得學生所獲得的知識主要來自教師的口中。教學難點、重點的突出性化學是一門以實驗為基礎的自然科學，因此，中學化學教學必須高度重視和引導學生怎樣去觀察化學實驗現(xiàn)象，透過實驗現(xiàn)象掌握物質的性質及其變化規(guī)律，進而揭示物質組成和結構的秘密。通過這種模擬實驗所觀察到的現(xiàn)象，可以啟發(fā)學生思考反應出現(xiàn)的原因，使學生身臨其境，更容易發(fā)現(xiàn)問題的本質特征，提高了學生解題的能力。（3）、輔助實驗教學實驗是化學教學的基礎和前提，傳統(tǒng)教學中的課堂實驗演示存在一些無法克服的矛盾，我采用多媒體制作課件的方法解決了以下困難：反應裝置規(guī)模小而涉及范圍大，學生觀察的現(xiàn)象只能是模糊的特點，我在多媒體教學中，穿插實驗錄像，形象生動地讓學生觀察到清晰的實驗現(xiàn)象。化學教學中應以培養(yǎng)學生的動手操作的能力，不只是讓他們知道就可以了，應該多做實驗，讓他們去探究問題，提高學生對問題的分析能力和探究新問題的能力。談微機多媒體在化學教學中的作用喻慶當代教育理論強調素質教育，在教學過程中，占中心地位的是學，而不是教。通過微機多媒體的硬件和軟件的不斷更新及開發(fā)，不斷地給予學生以新的環(huán)境，也就不斷地強比教學過程中的“刺激反應”；同時也為學生們營造了一個發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，在這個環(huán)境中，學生自己動手操作，由他們自己參與發(fā)現(xiàn)新的事物和新的知識，使其成為真正的課堂學習的主人。在講解和復習氧氣、氫氣的制取以及用氫氣還原氧化銅的實驗時，利用微機軟件，在教學中，由學生自己操作微機，選擇正確的儀器圖形，拼畫正確的裝置圖。同時我還利用一些軟件，讓學生通過簡單的操作，實現(xiàn)畫面的移動和色彩的填充來鞏固一些實驗現(xiàn)象，把過去教師一人操作，學生被動觀察的單一活動，變成學生們自己的行為，并且可以通過微機的反饋系統(tǒng)，及時地解答學生們在操作時遇到的問題和錯誤，變單方面的信息傳遞為雙向活動。在傳統(tǒng)的教學中，教師多以掛圖、幻燈和模型來幫助學生想象，但因這些輔助手段的靜止和單一性，實際效果并不理想。在講課時，由學生根據(jù)需要操作按鈕，將其調出觀察。三、建立信息庫利用微機多媒體軟件可以對學生進行分類及個別輔導利用微機的存儲信息量大的特點，可以大量存貯習題和知識點，為學生進行練習和復習提供方便。學生可以根據(jù)自己的程度和能力，選擇自己認為可以完成的一套題。在素質教育中，如何在減輕學生負擔的同時，又能大力提高學習成績，這一 困擾人們的矛盾不可避免地擺在每個教育者的面前。由于現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，知識更新速度明顯加快。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。二、運用多媒體教學，更容易激發(fā)學生的學習興趣。我在教學中利用多媒體化靜為動：先出示一輛車從甲地行駛到已地的動畫，然后出示這輛車返回的過程，邊演示邊講解。三、運用多媒體教學，能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。這樣既推導出了圓的面積公式，又滲透了無限分割的思想方法。在教學中教師指導學生認真觀察展示知識建構過程，能有效地幫助學生理解知識，這是其它媒體難以取代的優(yōu)勢。第五篇：運用多媒體輔助教學心得體會運用多媒體輔助教學心得體會運用多媒體輔助教學，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，在教學中恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，對培養(yǎng)學生的觀察、思維能力，提高學生的綜合素質，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果，提高教師教學能力具有重要作用。實行多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。多媒體教學能向學生提供生動形象、色彩斑斕的畫面，喚起學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。三、運用多媒體教學，能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。這樣既推導出了圓的面積公式，又滲透了無限分割的思想方法。在教學中教師指導學生認真觀察展示知識建構過程，能有效地幫助學生理解知識，這是其它媒體難以取代的優(yōu)勢。總之，利用多媒體輔助教學不僅能調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。四、運用多媒體教學，能直觀形象的分析演示，助“知識的理解”知識的理解既要重視學習的結果，更要重視學習的過程。如：在執(zhí)教《圓的面積》一課時，就通過多媒體演示：先把一個圓平均分成8份、16份、32份……然后將每個小扇形拉開，拼成一個近似的長方形。我在教學中利用多媒體化靜為動：先出示一輛車從甲地行駛到已地的動畫，然后出示這輛車返回的過程，邊演示邊講解。二、運用多媒體教學，更容易激發(fā)學生的學習興趣。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。由于現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，知識更新速度明顯加快?？傊?，利用多媒體輔助教學不僅能調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。四、運用多媒體教學，能直觀形象的分析演示，助“知識的理解”知識的理解既要重視學習的結果，更要重視學習的過程。如：在執(zhí)教《圓的面積》一課時，就通過多媒體演示：先把一個圓平均分成8份、16份、32份……然后將每個小扇形拉開，拼成一個近似的長方形。又如：在教學《億級數(shù)的讀寫法》時，利用多媒體出示一幅中國地圖，地圖上面有各省市的土地面積，可以根據(jù)地圖上面積的數(shù)字來教學億級數(shù)的讀、寫法，而且通過地圖，學生可了解到中國有這么多個省市，又能直觀地對比哪個省市的面積大或小等。多媒體教學能向學生提供生動形象、色彩斑斕的畫面，喚起學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。實行多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。第四篇：運用多媒體輔助教學心得體會運用多媒體輔助教學心得體會辣子寨小學李喜運用多媒體輔助教學，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，在教學中恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，對培養(yǎng)學生的觀察、思維能力，提高學生的綜合素質，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果，提高教師教學能力具有重要作用。在平時復習輔導時，可以對學生進行分機操作的輔導，利用微機菜單的簡單操作，讓學生自己選擇他們所需要的習題和知識點，自由地進行復習和練習，充分地體現(xiàn)了學生在學習中的主導地位。在使用題庫和復習指導時，為了克服學生對做習題和測驗的厭倦心理以及被動心態(tài)，我充分利用微機文字處理系統(tǒng)的功能，做到多機分配和多窗口分配，使不同程度的學生可以根據(jù)自己的能力和興趣，進行選擇，充分發(fā)揮學生們的參與性和主動性，增強學生們學習的興趣。這時教師適時地加以引導和講解，使學生們對應掌握的知識點理解得非常透徹。我在講解這些內容時，就充分利用了微機多媒體的動畫功能，編制了適合教材的軟件，將摸不到、看不見的微觀世界模擬出來，真實可信地展示在學生們的面前。二、微機多媒體可以為學生創(chuàng)造一個虛擬的世界，為突破教學難點提供了方便微機多媒體可以利用自身的聲、畫功能，建立起一個微機自身生成的環(huán)境，而用戶則可以在此環(huán)境中作為一個參與者，進行各種操作和觀察，將在真實世界中難以感覺到的虛幻世界、微觀世界真實地模擬出來。再如：在做一些演示實驗（如：酸堿鹽部分的性質實驗）時，傳統(tǒng)的教學方法，學生始終處于一種被動的學習狀態(tài)，教師在講臺上操作，下面的學生卻不一定觀察得清楚。在講解氧氣、氫氣、二氧化碳、酸堿鹽等方面內容時，適時調用這些清晰的畫面，來激發(fā)學生的想象力，活躍課堂氣氛。微機多媒體助教學手段的應用，以它軟件的多方位、立體化的開發(fā)和利用，人機交互性的優(yōu)越性，以及存貯信息量大、畫面豐富等特點，在教學過程中，為學生建立起一個學生自己控制的發(fā)現(xiàn)式教學環(huán)境，開闊了的視野，解放了學生的想象力，調動了學生的學習積極性，可以比較好地解決在傳統(tǒng)教學中，他們的被動地位，變要我學為我要學，從而在素質教學方面有著不可替代的優(yōu)越性。此時，我們教師應該給予鼓勵，激勵他們去克服各種困難和心理障礙，促使學生正確的去面對實驗可能發(fā)生的現(xiàn)象。工業(yè)生產流程規(guī)模大，無法在課堂內演示，采用多媒體模擬實驗，讓學生能清楚地了解生產流程，使教育教學達到良好的教學效果，如工業(yè)生產流程圖、爆炸實驗和反應過快的實驗，使用慢動畫鏡頭播放，如金屬Na與H2O反應實驗，課堂演示雖然學生能看清楚現(xiàn)象，但反應過快，學生無法完整的描述實驗現(xiàn)象，采用模擬實驗可將該實驗動畫反復播放，這樣學生就能將實驗整個過程看得十分清楚了。傳統(tǒng)教學中采用的掛圖或圖片、模型等教學用的示意圖，因為過于僵化，固定而缺乏形象、直觀的效果，從而加重了學生的死記硬背。（1）、輔助解釋化學反應實驗現(xiàn)象。教學內容的易修正性在傳統(tǒng)教學中，備課、書寫教案需花費較長的時間去準備，特別是實驗，教師自已要親自做幾次才能把握實驗效果，在講解時還要把握時間與進度，掌握不好還會導致化學實驗失敗而達不到教學效果。許多仁人智士從事中學化學教育教學，把學科單一的知識進行系統(tǒng)、科學的梳理，成功地制作多媒體課件，使得學生能形象的描述化學反應的現(xiàn)象。再如可我們講解微粒間存在著間隙，也可利用實驗與多媒體相結合，在實驗的同時，播放 Flash課件，讓學生知道不同的微粒其體積的大小不一樣，小的微粒如何進入到大的微粒中去，其結果又會產生什么樣的宏觀現(xiàn)象。如通過多媒體可以