【正文】 降低了教學(xué)的難度，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向知識(shí)的深度和廣度探求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。在課堂上有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能夠啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于學(xué)生開(kāi)拓思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也明顯增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限。通過(guò)學(xué)生們的操作，一幅幅畫(huà)面常規(guī)運(yùn)動(dòng)（汽車(chē)，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)）、模擬電子運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)（利用微機(jī)，迭加點(diǎn)陣產(chǎn)生閃爍星點(diǎn)，由少到多，由稀到密，最后得出電子分區(qū)域運(yùn)動(dòng)的結(jié)論）；鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)示意（最外層電子閃爍）、電子的轉(zhuǎn)移以及鈉離子和氯離子的靜電作用動(dòng)畫(huà)顯示等非常清晰地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，自然就會(huì)引起學(xué)生們討論、分析這些畫(huà)面，并產(chǎn)生研究從這畫(huà)面所引起問(wèn)題的欲望。例如我在教學(xué)中，充分利用多媒體中的影視系統(tǒng)一視霸卡等，事先錄制、存放了許多有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中的化學(xué)知識(shí)等方面的內(nèi)容。（2）、輔助解釋微觀粒子的原理我們都知道，宏觀物質(zhì)是由微粒構(gòu)成，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)軌跡（電子云）是學(xué)生無(wú)法用肉眼直接能觀察到的。象鐵的生銹這種實(shí)驗(yàn)就可以與多媒體相結(jié)合。這樣可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的振憾，不但使環(huán)境保護(hù)問(wèn)題深深地留在學(xué)生的腦海中，而且又能激發(fā)起學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。讓學(xué)生思考圖A:⑷與⑸、⑹、⑺的不同何種裝置制二氧化碳?xì)怏w最好？B：⑹能隨時(shí)制取和停止制取氣體的原理？C：⑸和⑺的裝置對(duì)于制取氣體有什么不同？學(xué)生討論完后用電腦展示。例如：初中化學(xué)中用啟普發(fā)生器制取氫氣時(shí)，如果氫氣未經(jīng)驗(yàn)純，就點(diǎn)燃混有空氣的氫氣而發(fā)生爆炸事故，造成儀器破損，人員受傷的實(shí)驗(yàn)；用排水法收集氣體時(shí)，如果先停止加熱，然后將導(dǎo)管從水中移出，而使水倒吸試管炸裂；當(dāng)加熱液體超過(guò)三分之一的試管且試管口朝著人時(shí)，液體沖出管外且灼傷人等，都可用動(dòng)畫(huà)來(lái)完成，學(xué)生看到錯(cuò)誤操作的危害性，印象深刻并加深了對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。⑵電解水的實(shí)驗(yàn)，如果我們只是給學(xué)生講水分子破裂成氫原子和氧原子，然后氫原子與氫原子結(jié)合生成氫分子,氧原子與氧原子結(jié)合生成氧分子。【參考文獻(xiàn)】1.《新時(shí)代》2011年第2期。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)了多媒體的優(yōu)化組合給孩子們直觀的、形象的感受，幾乎是不必教師用語(yǔ)言說(shuō)明解釋?zhuān)湍芪虺鲈?shī)文中的詞意、句意。使我真正體會(huì)到成功的樂(lè)趣。四、有助于學(xué)生釋疑解難。鏡頭漸漸推進(jìn)，橫臥在河面的枝桿離水面很近，上面堆滿了樹(shù)葉，看不清榕樹(shù)的主桿，鏡頭再推近，“特寫(xiě)”大榕樹(shù)的枝桿部分：枝桿很多很多，枝上生根，根垂入土，分不清哪些是枝桿，哪些是樹(shù)根。教育心理學(xué)研究表明，忽視知識(shí)的教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué)，沒(méi)有情感的教學(xué)。如《冀中的地道戰(zhàn)》，這篇課文寫(xiě)了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期勞動(dòng)人民及游擊隊(duì)是如何利用地道這一有利地勢(shì)打擊敵人，保護(hù)自己的。本文將從以下五個(gè)方面探究：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)語(yǔ)言表達(dá)。這樣運(yùn)用多媒體課件，把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。三、活躍學(xué)生的思維能力。）對(duì)照多媒體課件內(nèi)容，找出課文中描寫(xiě)榕樹(shù)美麗的句子。這時(shí)可利用多媒體課件以動(dòng)態(tài)的效果展示給學(xué)生，把中國(guó)畫(huà)和工筆素描的作畫(huà)過(guò)程維妙維肖地表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀的形象，教師再稍作點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開(kāi)?！娟P(guān)鍵詞】多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 提高 教學(xué)質(zhì)量 【正文】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育出現(xiàn)了加快改革發(fā)展的態(tài)勢(shì)，教育自理不斷地投入和增加，教學(xué)設(shè)備也不斷的更新?lián)Q代，“五機(jī)一幕”（電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影機(jī)、幻燈機(jī)、大屏幕）已進(jìn)入到學(xué)校，已成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的主旋律。三、運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。多媒體課件把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)集于一身，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)。二、模擬實(shí)驗(yàn)操作時(shí)使用：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析探究化學(xué)問(wèn)題尋找解決方法前提，其重要意義勿庸置疑。當(dāng)學(xué)生選擇了裝置⑴時(shí)，就會(huì)看到稀鹽酸從試管口流出而無(wú)法發(fā)生反應(yīng)。這樣老師就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。而利用多媒體的技術(shù)我們可以使這樣的爆炸由原來(lái)的一秒鐘變?yōu)橐环昼?，讓其變化過(guò)程慢慢地展示在我們的面前，這樣可使學(xué)生自己去對(duì)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的變化規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，也加深了學(xué)生對(duì)爆炸這種特殊現(xiàn)象發(fā)生的條件的理解。許多仁人智士從事中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)，把學(xué)科單一的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的梳理，成功地制作多媒體課件，使得學(xué)生能形象的描述化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。工業(yè)生產(chǎn)流程規(guī)模大，無(wú)法在課堂內(nèi)演示，采用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能清楚地了解生產(chǎn)流程，使教育教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果，如工業(yè)生產(chǎn)流程圖、爆炸實(shí)驗(yàn)和反應(yīng)過(guò)快的實(shí)驗(yàn)，使用慢動(dòng)畫(huà)鏡頭播放，如金屬Na與H2O反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，課堂演示雖然學(xué)生能看清楚現(xiàn)象，但反應(yīng)過(guò)快，學(xué)生無(wú)法完整的描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用模擬實(shí)驗(yàn)可將該實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)反復(fù)播放，這樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程看得十分清楚了。再如：在做一些演示實(shí)驗(yàn)（如：酸堿鹽部分的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)）時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在講臺(tái)上操作，下面的學(xué)生卻不一定觀察得清楚。在使用題庫(kù)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，為了克服學(xué)生對(duì)做習(xí)題和測(cè)驗(yàn)的厭倦心理以及被動(dòng)心態(tài)，我充分利用微機(jī)文字處理系統(tǒng)的功能，做到多機(jī)分配和多窗口分配，使不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣，進(jìn)行選擇，充分發(fā)揮學(xué)生們的參與性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。增加教學(xué)的密度；還可以即時(shí)反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能直觀形象的分析演示，助“知識(shí)的理解”知識(shí)的理解既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，利用多媒體輔助教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。第五篇：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)心得體會(huì)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)心得體會(huì)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)能力具有重要作用。我在教學(xué)中利用多媒體化靜為動(dòng)：先出示一輛車(chē)從甲地行駛到已地的動(dòng)畫(huà)，然后出示這輛車(chē)返回的過(guò)程，邊演示邊講解。在素質(zhì)教育中，如何在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又能大力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這一 困擾人們的矛盾不可避免地?cái)[在每個(gè)教育者的面前。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多以掛圖、幻燈和模型來(lái)幫助學(xué)生想象，但因這些輔助手段的靜止和單一性，實(shí)際效果并不理想。談微機(jī)多媒體在化學(xué)教學(xué)中的作用喻慶當(dāng)代教育理論強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，在教學(xué)過(guò)程中，占中心地位的是學(xué)，而不是教。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的突出性化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)必須高度重視和引導(dǎo)學(xué)生怎樣去觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)及其變化規(guī)律，進(jìn)而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的秘密。通過(guò)這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和掌握變得輕而易舉。利用多媒體技術(shù)，可以將文字、圖像、色彩、聲、樂(lè)融合在一起，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)有三個(gè)答案供學(xué)生選擇：；；。但都可通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬及伴音得到解決。在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。由于學(xué)生不善于觀察自然會(huì)對(duì)身邊的事物視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，那么學(xué)生只有通過(guò)觀察才能獲取對(duì)客觀世界的正確而又豐富的表象，記憶才能保存，思想才能深入，想象才能展開(kāi)。我就制作幻燈片，教學(xué)時(shí)適時(shí)打出幻燈片，學(xué)生就直觀的理解“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周?chē)@個(gè)詞語(yǔ)的意思，費(fèi)時(shí)少，效果好。如教學(xué)《桂林山水》一課，我利用多媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，一邊欣賞著桂林山水的迷人風(fēng)光，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了仙境般的桂林山水，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺(jué)，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。）“似乎每片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。感受文中所描繪的幽靜環(huán)境。學(xué)生對(duì)這一段的內(nèi)容極其陌生的，但教師此時(shí)可以充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)。我們的多媒體課件集文字、圖象、音頻、視頻等多種媒體與一體，對(duì)所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，它使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。如在《盧溝橋的獅子》一文中的教學(xué)中，有一段描述獅子的形態(tài)的文字。同學(xué)們：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景？其余的自然段寫(xiě)什么？第4自然段作者和朋友們?cè)诤又行写瑫r(shí)看到了什么？聽(tīng)到了什么？給人什么樣的感覺(jué)？聽(tīng)錄音，配樂(lè)朗讀（1——4）自然段。這句怎樣理解？（那綠色葉子之所以能反射出明亮的光是陽(yáng)光照射的結(jié)果。多媒體課件可使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。那么，對(duì)這些學(xué)生難以理解的詞語(yǔ)，我們就制作有關(guān)的幻燈片，借助多媒體幫助理解詞語(yǔ)詞意，如教《圓明園的毀滅》一課，課文中有“眾星拱月”。（二）運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。一、講解微觀粒子運(yùn)動(dòng)和抽象內(nèi)容時(shí)使用：宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)卻無(wú)法直接觀察。如鐵的生鐵反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃硫酸稀釋時(shí)錯(cuò)誤地將水倒入濃硫酸中，會(huì)帶來(lái)什么后果呢？這是不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示的。此時(shí)畫(huà)面又給出“如何在反應(yīng)進(jìn)行的過(guò)程中向試管內(nèi)添加稀鹽酸？”這個(gè)問(wèn)題。實(shí)踐證明，興趣是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的