【正文】 降低了教學的難度，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求，調動了學生思維的積極性與主動性。在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。運用多媒體教學，不僅能夠啟發(fā)、誘導學生進行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于學生開拓思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。學生需要學習的知識也明顯增多，而學生在校學習時間畢竟有限。屏幕上出現“應該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路。例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。五、運用多媒體教學，可以讓數學走進小學生生活當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數學學科教學素材和教學內容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。貓媽媽是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學們想知道嗎？（想）學了今天這節(jié)課的知識，你就知道了。本文就運用多媒體輔助教學優(yōu)化數學教學方法，作一些初步的探討。俗話說好的開始是成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。多媒體輔助教學 教學方法人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現代技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。華羅庚曾經說過，對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三不同算式的活動過程：5＋3＋5＋3＝16（厘米），52＋32＝16（厘米），（5＋3） 2＝16（厘米）。實行多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。如：在執(zhí)教《圓的面積》一課時，就通過多媒體演示：先把一個圓平均分成8份、16份、32份……然后將每個小扇形拉開，拼成一個近似的長方形。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。四、運用多媒體教學，能直觀形象的分析演示，助“知識的理解”知識的理解既要重視學習的結果，更要重視學習的過程。這樣既推導出了圓的面積公式，又滲透了無限分割的思想方法。實行多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。三、運用多媒體教學，能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。由于現代科學技術的迅猛發(fā)展，知識更新速度明顯加快。例如在教學“長方形周長公式”的推導過程中，應用多媒體教學軟件。一、利用多媒體輔助教學，化靜為動，感知知識的形成過程應用多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。這樣就讓學生在開放自由的情況下集中地解決了該題。這時老師停止故事的播放，問：同學們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？（學生發(fā)表意見后，教師引導學生通過計算得出每只小貓吃到的魚一樣多）。計算機在教育教學改革的各個領域應用相當廣泛。二、多媒體教學可以使數學課教學獲得高效率，并使師生從教學成就中體驗到樂趣和價值運用多媒體導入新課，可以激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設學習情境。多媒體教學具有存儲量大、直觀性強、處理速度快等優(yōu)點，使比較枯燥的知識在有趣有動中揭示出來，學生在不知不覺中就能掌握和理解，使用多媒體教學率先編制好了教學內容和程序，使得教學過程極為緊湊，節(jié)約了大量的板書時間，教學效果大大提高。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。二、運用多媒體講解重難點時，可以有效地實現精講，突出重點，突破難點由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生