【正文】 所以要牢記多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，該出手時(shí)才出手，靈活運(yùn)用。通過(guò)“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。例如。對(duì)于多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科整合中存在的問(wèn)題，可以改善和改進(jìn),更好地發(fā)揮信息技術(shù)的功能，極大限度地提高多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。不同的同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解、接受的程度是不同的。四、有效的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中演示操作過(guò)程。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖或投影片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使知識(shí)的導(dǎo)入有時(shí)顯得生硬而蒼白。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益廣泛和深入，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活。出示四個(gè)完全相同的圓，將它們分別平均分割成4份、8份、16份、32份，每次分割后，計(jì)算機(jī)可以很快地把它們拼合起來(lái)，然后在屏幕上展示出拼合后的效果：從平行四邊形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。因此，在新授課的導(dǎo)入階段恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用某種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往對(duì)一堂課的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)“變色”“閃爍”“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。例如教學(xué)“9加幾”時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)制作了動(dòng)畫(huà)片：“小動(dòng)物數(shù)學(xué)競(jìng)賽”的故事情境。教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，開(kāi)始我問(wèn)：把8個(gè)分成2份，有幾種擺法？我先讓全體學(xué)生用小塑料棒動(dòng)手?jǐn)[，有的擺成1個(gè)和7個(gè)，有的擺成2個(gè)和6個(gè)，有的擺成3個(gè)和5個(gè)??我利用投影出示了4種不同的擺法，讓學(xué)生觀察哪一種分法得到的兩份同樣多？學(xué)生很容易從“同樣多”過(guò)渡，理解“平均分”的實(shí)際含義，突破了教學(xué)難點(diǎn)。一．運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比較得出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，從而根據(jù)長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)寬，得出圓的面積公式。運(yùn)用多媒體加強(qiáng)對(duì)學(xué)生概念的理解小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。如果用多媒體在計(jì)算教學(xué)中多設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)情境，生活情景，使計(jì)算教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在屏幕上畫(huà)出一些封閉圖形和一個(gè)沒(méi)有封閉的圖形：讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個(gè)，老師就讓學(xué)生回答這個(gè)圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個(gè)圖形時(shí)，顏料一下子都跑到外面充滿整個(gè)瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時(shí)教師抓緊時(shí)機(jī)問(wèn)：“這個(gè)圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖形不是封閉圖形，它沒(méi)有面積。因此，我將堅(jiān)持不懈地研究在不同的數(shù)學(xué)課中如何恰當(dāng)及時(shí)地使用好多媒體進(jìn)行教學(xué)第二篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用任丘市呂公堡南莊小學(xué) 袁振玲淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[內(nèi)容摘要]：在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體，不僅能讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)闊學(xué)生的思路，教師結(jié)合精心設(shè)置的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，積極主動(dòng)地去思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，從而達(dá)到使學(xué)生獲取知識(shí)的目的。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了用腦去想，而且學(xué)會(huì)了用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴去表達(dá)，用手去操作，用自己的心靈去感悟。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”的推導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長(zhǎng)和5厘米長(zhǎng)的小棒，才能搭成一個(gè)長(zhǎng)方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長(zhǎng)的求法和算式，開(kāi)拓思路。再如，教學(xué)角概念一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、層層深入，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同理演示線段。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)1元、5角、1角、1分等小面值的人民幣；人民幣又有紙幣和硬幣，紙幣和硬幣又都有新款和老款。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及猶如催化劑，促使教師角色的轉(zhuǎn)變已成為一種必然，此時(shí)的教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一源泉，他們?cè)诮虒W(xué)中的“主體”和“中心”位置也開(kāi)始動(dòng)搖。利用多媒體從事教學(xué)，對(duì)我們的要求不是降低了，而是更加高了。只有對(duì)自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣呢？單純的講、讀、說(shuō)、教不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測(cè)量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實(shí)際操作能力。利用多媒體不斷顯示這些畫(huà)面，加深對(duì)單位“1”的具體理解。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，定能受到明顯的教學(xué)效果。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。在實(shí)際教學(xué)工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管多媒體在教學(xué)中的實(shí)效越來(lái)越顯著，但是在積極倡導(dǎo)利用現(xiàn)代信息技術(shù)從事教學(xué)的今天，仍有不少老師認(rèn)為利用多媒體有缺陷，原因之一是不能根據(jù)課堂實(shí)情靈活地調(diào)整教學(xué)過(guò)程。學(xué)生隨著電腦的演示一步步去觀察圓柱轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體的過(guò)程。但運(yùn)用信息技術(shù)制作的課件,教師可利用計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)任意拖動(dòng)圖像,形象、直觀地演示,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生從直觀到抽象思維順利過(guò)渡,很容易找到問(wèn)題的最好辦法。利用多媒體能把很多相關(guān)的知識(shí)圖片同時(shí)呈現(xiàn)，便于學(xué)生觀察理解分析和思考。首先，為了理解“無(wú)限”一詞，可以發(fā)揮動(dòng)畫(huà)效果的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有固定的模式。如何利用多媒體手段使小學(xué)教育教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化呢？在教育教學(xué)中選擇最佳時(shí)機(jī)、最佳作用點(diǎn)切入電教媒體，才能發(fā)揮好電教媒體在教學(xué)中的作用。再如教學(xué)相遇問(wèn)題的應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生一直對(duì)“速度和”的理解比較困難，如果用實(shí)物和圖片進(jìn)行直觀演示，由于時(shí)空限制，很難引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。三．運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。再如：在學(xué)生學(xué)完“認(rèn)識(shí)人民幣”后，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，鞏固培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，教學(xué)時(shí)，我利用多媒體軟件設(shè)計(jì)制作了“虛擬商店，”讓學(xué)生去實(shí)踐購(gòu)物。此課件操作性簡(jiǎn)單，展示充分明了，能引導(dǎo)學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)其形象思維的過(guò)渡。利用多媒體加強(qiáng)計(jì)算的趣味教學(xué)計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科研和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一種數(shù)學(xué)方法，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。那么，怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？這就要求教師借助計(jì)算機(jī)，建立一個(gè)從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過(guò)程。利用多媒體強(qiáng)化規(guī)律的揭示過(guò)程多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機(jī)”?！倍嗝襟w教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、錄像、聲音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。在認(rèn)識(shí)三角形具有穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中，我先是讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好小木條，并在兩端打好一個(gè)孔，用來(lái)靈活固定，也有用塑料條來(lái)代替的，并在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手