【正文】 多媒體融入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)具體化、直觀化，可以減輕師生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。利用多媒體能把很多相關(guān)的知識(shí)圖片同時(shí)呈現(xiàn)，便于學(xué)生觀察理解分析和思考。紙幣義非常小，班上大部分學(xué)生是看不見(jiàn)的，零星的展示也不利于學(xué)生的觀察和理解。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。信息技術(shù)可以提高師生教與學(xué)的效率利用信息技術(shù)教學(xué),能減輕師生的負(fù)擔(dān),大大提高課堂40分鐘的效率。但運(yùn)用信息技術(shù)制作的課件,教師可利用計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)任意拖動(dòng)圖像,形象、直觀地演示,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，讓學(xué)生從直觀到抽象思維順利過(guò)渡,很容易找到問(wèn)題的最好辦法。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前，而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺(jué)不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣只能讓學(xué)生套用公式解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不利于學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜題日，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。學(xué)生隨著電腦的演示一步步去觀察圓柱轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體的過(guò)程。五、分層練習(xí)充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的練習(xí)題。即優(yōu)秀生可以快一點(diǎn)前進(jìn)，差生可以慢一點(diǎn)。盡管多媒體在教學(xué)中的實(shí)效越來(lái)越顯著，但是在積極倡導(dǎo)利用現(xiàn)代信息技術(shù)從事教學(xué)的今天，仍有不少老師認(rèn)為利用多媒體有缺陷，原因之一是不能根據(jù)課堂實(shí)情靈活地調(diào)整教學(xué)過(guò)程。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用智能的軟件編寫(xiě)程序，以便在上課時(shí)，隨時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)和修改?？傊?，發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，與數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)整合,可以使課堂教學(xué)直觀、生動(dòng)、輕松、高效,可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的缺陷，極大地提高效率。多媒體的應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。在實(shí)際教學(xué)工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是興奮劑，是學(xué)生獲取知識(shí)的巨大內(nèi)趨力。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。接著提出：“把一個(gè)生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)來(lái)表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問(wèn)題：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀察、猜想、討論、分類(lèi)等一系列活動(dòng)中獲得了新知識(shí)。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線(xiàn)段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。由于人的視覺(jué)作用勝于聽(tīng)覺(jué)作用七倍，因此只有在多種現(xiàn)代教學(xué)媒體參與下的課堂教學(xué)才充滿(mǎn)生命力，增大教學(xué)密度、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程才能得到有效的保證。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，定能受到明顯的教學(xué)效果。這樣不僅淡化了重難點(diǎn)，而且學(xué)生參與探索屬性的意識(shí)也隨之增強(qiáng)。多媒體雖然給我們帶來(lái)了很大的方便大大提高了我們的課堂效率但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用多媒體之前，教師一定要清楚本節(jié)課的需求，設(shè)法找出多媒體在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體。利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。多媒體教學(xué)，只要運(yùn)用得當(dāng)，是目前較為理想的省時(shí)、省力、高效的一種教學(xué)途徑。六、多媒體教學(xué)可以加深概念的理解。今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已是一種司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。利用多媒體不斷顯示這些畫(huà)面，加深對(duì)單位“1”的具體理解。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，全方位地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，建立合理的教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獲取知識(shí)、信息最大化，效率最大化，促進(jìn)學(xué)生愉悅、高效發(fā)展。四、利用多媒體淡化教學(xué)重難點(diǎn)，增加課堂的容量，有效提高課堂效率。三、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測(cè)量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實(shí)際操作能力。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面：周末，同學(xué)們?nèi)ヒ安?，在?yōu)美的音樂(lè)的聲中，一群活潑可愛(ài)的小朋友來(lái)到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。教學(xué)實(shí)踐中，充分利用多媒體來(lái)輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀、生動(dòng)、形象的效果，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在饒有興趣的觀看生動(dòng)畫(huà)面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來(lái)的快樂(lè)。只有對(duì)自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)興趣呢？單純的講、讀、說(shuō)、教不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂 創(chuàng)設(shè)情境 多媒體動(dòng)態(tài)演示在新一輪課程改革的背景下，多媒體教學(xué)在課堂上使用已經(jīng)非常普遍，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要。第五篇：多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用響水縣解放路小學(xué)陳玉路【摘要】在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)使用的多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。而不能濫用，一定要遵循科學(xué)性原則、實(shí)效性原則。利用多媒體從事教學(xué)，對(duì)我們的要求不是降低了，而是更加高了。優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來(lái)，差生從被動(dòng)壓抑中解放出來(lái)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)性由于多媒體技術(shù)的介入而融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高。所以教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意資源的重組和整合，由易至難地編排練習(xí)?？墒窃谧鼍毩?xí)、布置作業(yè)時(shí)，卻很難按學(xué)生的層次區(qū)分。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及猶如催化劑，促使教師角色的轉(zhuǎn)變已成為一種必然，此時(shí)的教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一源泉，他們?cè)诮虒W(xué)中的“主體”和“中心”位置也開(kāi)始動(dòng)搖。如求圓柱的體積這一課，多媒體形象具體地展示把圓柱體體積轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體體積的過(guò)程：多媒體先演示把圓柱體沿底面圓心平均分成8塊，重新組合的形體類(lèi)似長(zhǎng)方體；再這樣沿圓柱底面圓心平均分成16塊，重新組合后的圖形更接近長(zhǎng)方形；再這樣平均分成32塊，組合后的圖形幾乎就是長(zhǎng)方體。數(shù)學(xué)教學(xué)中一些幾何體公式的推導(dǎo)，如果只憑老師準(zhǔn)備的掛圖和 簡(jiǎn)單的教具很難講清楚、講透徹。例：在教學(xué) “相遇問(wèn)題“時(shí)：用速度和乘以?xún)晌矬w同時(shí)行走的時(shí)