【正文】 并在兩端打好一個孔，用來靈活固定，也有用塑料條來代替的，并在課堂上讓學生動手實踐、組合成可以活動的三角形和長方形。通過計算機可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使學生對這些對象及其演繹的過程有著親切感；利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的多種發(fā)展方向以開拓學生的思維的廣度。二．運用多媒體教學，可以充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用?！辈е角笮轮R的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學習。”多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、錄像、聲音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的興趣。”在小學數(shù)學教學中，充分運用多媒體，創(chuàng)造圖文并茂、聲色俱佳、動靜結(jié)合的教學情境，可以使靜態(tài)、抽象的數(shù)學知識變得形象、直觀，可以使沉悶、單調(diào)的課堂更加生動活潑、豐富多彩，富有趣味性。[關(guān)鍵詞]：多媒體技術(shù)，信息技術(shù)，多媒體教學在信息時代的今天，把多媒體引入學校課堂教學是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。比較結(jié)束后可以返回前面一個頁面讓學生繼續(xù)選擇比較，從而通過比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。利用多媒體強化規(guī)律的揭示過程多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機”。思考：為什么會發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形。這種無聲的、動態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對學習新知識的高度興奮，并且在教師有聲的語言引導下進入學習過程，達到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。這就需要在教學時利用課件去除實物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實物，再讓實物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問：這個圓是怎樣得到的呢？同時可以用課件演示圓的形成過程，使學生建立起科學的數(shù)學概念。那么，怎樣去學習數(shù)學概念呢？這就要求教師借助計算機，建立一個從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認知過程。接著引導學生找出這些數(shù)都與7有關(guān)，然后指出：1個7是多少？2個7是多少？21級幾個7？幾個7相加得28……從而引出課題。如：在“7的乘法口訣”的教學中，先用屏幕動畫先后出示白雪公主、七個小矮人。下面我將談談自己在數(shù)學課堂教學中如何及時恰當使用多媒體。利用多媒體加強計算的趣味教學計算是人們生活、學習、科研和生產(chǎn)中應用廣泛的一種數(shù)學方法，也是小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容之一。老師提問：請看屏幕，森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？他有幾位好朋友，又是誰呢？然后再問：數(shù)一數(shù)，七個小矮人都來了嗎？隨著學生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7七個數(shù)，再在氣球中出現(xiàn)121三個數(shù)。到課的最后我們還可回到開始的故事，屏幕顯示七個小矮人畫面（與課始準備的畫面相同，并以流動字幕形式出示兒歌：1個矮人1張床，7個矮人7張床；1個矮人2只碗，7個矮人14只碗……你能接著編 兒歌嗎？這節(jié)課先利用多媒體從學生感興趣的情景引入，最后用多媒體展示聽歌編題環(huán)節(jié)，這樣使用多媒體給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容賦予了鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近學生的生活實際。例如：教學《圓的認識》這一課時，教師往往出示硬幣、鐘面等實物讓學生建立圓的概念。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，并促進其形象思維的過渡。運用多媒體強化公式的推導過程多媒體用在揭示公式的推導時，可以幫助學生對所學知識有較系統(tǒng)的認識。學生很容易想象出：如果等分成無限份，就一定能拼成長方形。如在教學“ 積的變化規(guī)律”時，首先利用課件制作出相關(guān)的圖片和聲音，講孫悟空遇到妖怪時，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發(fā)學生興趣，然后通過問題：若一根猴毛可變出6個小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個小孫悟空，然后列出算式：2 6=12，20 6=120，2 006=1200。此課件操作性簡單，展示充分明了，能引導學生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性；應用多媒體輔助數(shù)學教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前；通過知識形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學生的觀察力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動了學生的學習積極性，為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。學生樂學，教師樂教。例如：在教學《圓》第一課時，教學一開始，就借助現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，設計一組馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形，正多邊形、圓形??，畫面生動有趣，讓學生感受為什么車輪必須是圓形的？讓學生迅速地進入本堂課的教學情境中。再如：在學生學完“認識人民幣”后，為了讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活又應用于生活，體會人民幣在社會生活中的功能和作用，鞏固培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，教學時，我利用多媒體軟件設計制作了“虛擬商店，”讓學生去實踐購物。一些傳統(tǒng)電教手段如電影、電視、錄像等可以同時表現(xiàn)文字、圖形、影像、聲音、動畫等多媒體功能，而計算機最具勝利、最能顯示多媒體特點的技術(shù)——人機的交互性。例如，我在教學時“分的認識”時，讓學生每人準備一個鐘面學具，通過自己撥時知道1時=60分，1分=60秒，初步建立時間觀念。小組合作、互相幫助完成。三．運用多媒體教學，創(chuàng)設教學情景，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。2+3205。2．創(chuàng)設故事情景，激發(fā)學生主動參與的積極性，寓學于樂。四．運用多媒體，化靜為動，讓學生感受知識形成過程。再如教學相遇問題的應用題時，學生一直對“速度和”的理解比較困難，如果用實物和圖片進行直觀演示，由于時空限制，很難引導學生觀察和思考。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。例如教學“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法應用題，運用多媒體的優(yōu)勢將應用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形—線段圖，并創(chuàng)設了按題配置的活動物景。童話故事放完后，老師緊接著問學生：八戒為什么欺騙了小猴，悟空指責八戒不老實的理由在哪里，在學生繞著情趣的情況下，老師趁熱打鐵揭示本節(jié)課的學習內(nèi)容“被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的有余數(shù)除法”這樣導入新課自然，突破了教學的難點，學生積極地開動腦筋，尋求解答方法及答案。如何利用多媒體手段使小學教育教學效果達到優(yōu)化呢？在教育教學中選擇最佳時機、最佳作用點切入電教媒體，才能發(fā)揮好電教媒體在教學中的作用。設計巧妙的導入，能夠引起學生的注意，激起研究的欲望，形成學習的期待，產(chǎn)生學習的動機。在這個過程中，興趣無疑成為最主要的因素。提問：誰先回到起點？學生們便議論開了。當然，利用電教媒體創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的學習興趣，沒有固定的模式。例如，在四邊形的認識這部分內(nèi)容中，平行四邊形的特征是教學的重點，而在平行四邊形的特征中，邊的特征是學習的重點。如何使學生深入透徹地理解這一過程呢？可以利用Authware課件對圓進行平均分割的演示，就可以對圓進行平均分割。比較得出：長方形的長相當于圓周長的一半（πr），寬相當于圓的半徑（r）。首先，為了理解“無限”一詞，可以發(fā)揮動畫效果的優(yōu)勢。由于畫面的動靜結(jié)合，刺激了學生的多種感官。第四篇：淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的運用淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的運用在小學數(shù)學教學中，將