【正文】 思維活動為中心的教學(xué)，要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的知識分析問題、解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要活動之一。但問題多出現(xiàn)在多媒體教學(xué)課件的編制和使用上。這時可以為學(xué)生準(zhǔn)備平行四邊形的紙板和一把剪刀，讓學(xué)生動手操作，通過剪一剪、拼一拼的方法，找到長方形和平行四邊形的關(guān)系，這時具體形象思維在學(xué)生的頭腦中形成表象，學(xué)生在這個剪拼的過程中進(jìn)一步思考，最終可以引出平行四邊形的面積公式。所以，客觀合理地將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。在小學(xué)語文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)：要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高其學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率，多媒體教學(xué)作用極大?！?愛因斯坦也說過：“興趣和愛好是最大的動力。多媒體教學(xué)中的絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中來，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。不懂就會感到乏味,不愿意學(xué)，這樣便無法從課文中獲取知識。那么，學(xué)生邊聽、邊看、邊思考，教學(xué)將會起到事到功倍的效果，這也符合兒童心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。實踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，只要你根據(jù)內(nèi)容需要，合理選擇并使用多媒體，并確定多媒體在教學(xué)中的最佳作用點，一定能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，收到意想不到的教學(xué)。例如生字“睛”與“晴”，學(xué)生很容易寫錯，在學(xué)習(xí)時，我先讓他們找出相同的地方“青”，并隨圖展示出來，接著我把眼睛的圖畫“拉”到青的左邊，學(xué)生明白眼睛就是目，那這個字就是——“睛”，再把一個太陽的圖片“拉”到青的左邊，讓學(xué)生主動說出這是日字旁，有太陽就是晴天，組成了“晴”字。例如教學(xué)《狐假虎威》這一課時，先用錄音將學(xué)生帶入故事情境，讓學(xué)生聽故事，看畫面；接著關(guān)掉錄音讓學(xué)生一邊看畫面，一邊繪聲繪色地講故事；然后學(xué)生展開想象的翅膀補(bǔ)編故事；最后請學(xué)生分角色表演故事。例如在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一課時，我用多媒體課件出現(xiàn)當(dāng)時的抗日場景，用逼真的畫面使學(xué)生感受到了王二小的英雄形象，這樣一來，學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動，就很容易地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在聽音中注意停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，可提高朗讀水平。四、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力。再如教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時，將相關(guān)的課文內(nèi)容和多媒體展現(xiàn)螞蟻在炎熱的夏天搬糧食的情景同步出現(xiàn)，學(xué)生不僅能感受螞蟻勤勞工作的場景，更能理解課文語言“有的??有的??”所表達(dá)的內(nèi)容。它有聲有色、圖文并茂、生動逼真的特點能將學(xué)生帶進(jìn)一個直觀、生動、豐富的知識世界。新型的教學(xué)模式，需要更先進(jìn)的教學(xué)手段介入?？v觀當(dāng)今的培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，精彩紛呈的課件，并未給課堂教學(xué)帶來很大的進(jìn)展。（2）重數(shù)量而輕質(zhì)量多媒體技術(shù)的應(yīng)用確實可以節(jié)省課堂教學(xué)時間，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，這是多媒體的一大優(yōu)勢。二、產(chǎn)生以上誤區(qū)的原因(1)、缺乏先進(jìn)的教育教學(xué)理論作指導(dǎo)先進(jìn)的教育教學(xué)理論可以指導(dǎo)教育的實踐過程，它直接影響教育實踐過程的決策、實施和評價，在我們特殊學(xué)校，許多教師沒有學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，先進(jìn)的教育理念沒有形成，自然在教學(xué)改革中會出現(xiàn)一些偏差，這是產(chǎn)生誤區(qū)最直接、最根本的原因。（4）缺乏合理的評價機(jī)制 許多學(xué)校把一堂課質(zhì)量的高低與是否使用計算機(jī)多媒體作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為使用了計算機(jī)的數(shù)學(xué)課質(zhì)量就一定高，教學(xué)效果就一定好。如何才能從這些誤區(qū)中走出來，讓多媒體技術(shù)真正為培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)呢？一、科學(xué)選材，精心設(shè)計，合理運(yùn)用課件的設(shè)計，必須注重科學(xué)性，強(qiáng)調(diào)課件運(yùn)用的合理性。因此，特殊學(xué)校數(shù)學(xué)教師要摒棄舊的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的數(shù)學(xué)生活體驗和數(shù)學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，這就需要有新技術(shù)的支持，而計算機(jī)多媒體可以提供這種支持，關(guān)鍵是數(shù)學(xué)教師要把先進(jìn)的教育教學(xué)理論與先進(jìn)的計算機(jī)多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)教學(xué)、特殊教育理論、多媒體技術(shù)有機(jī)整合，構(gòu)建新型的特殊學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式。課件制作和使用必須注意以下幾點：（1）課件的制作和使用，必須有助于實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)；（2）課件的制作和使用，必須有助于學(xué)生思維活動的進(jìn)行，有助于學(xué)生理解知識，掌握解決問題的思考方法；（3）課件的制作和使用，必須促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展和優(yōu)化；（4）課件的制作和使用，必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建立科學(xué)合理的評價機(jī)制，才能促使教師精心設(shè)計高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課件；調(diào)動教師使用計算機(jī)多媒體的積極性；避免只講形式，不求實質(zhì)；只求數(shù)量，不求質(zhì)量的現(xiàn)象發(fā)生?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】多媒體課件在課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性研究 楊新宇 沈陽師范大學(xué) 20140528直觀化教學(xué)在培智數(shù)學(xué)課堂的有效運(yùn)用 岑宏潔 綏化學(xué)院學(xué)報 20151001 期刊信息素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展趨向——與學(xué)科(課程)相整合 易斌 情報資料工作 20080525 期刊。使現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育技術(shù)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。健全機(jī)制，科學(xué)評價隨著計算機(jī)多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價，應(yīng)該有一個合理而科學(xué)的評價機(jī)制，不能把是否使用計算機(jī)作為評價一節(jié)數(shù)學(xué)課質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但要避免一味地追求標(biāo)新立異，只顧形式而不顧實質(zhì)。（1）使用計算機(jī)多媒體的作用數(shù)學(xué)教學(xué)中使用計算機(jī)的目的：培養(yǎng)學(xué)生有步驟的思考問題的能力；①以計算機(jī)為教具，通過操作，培養(yǎng)學(xué)生切實掌握數(shù)學(xué)概念的能力； ②培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；③培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)實生活和文化，獨(dú)立地闡述問題的能力；（2）計算機(jī)多媒體在特殊學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用①計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中可以節(jié)省較多的教學(xué)時間，有利于充實課堂教學(xué)內(nèi)容； ②可以綜合運(yùn)用鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面以及逼真的音響等眾多的媒體效果大大豐富教學(xué)形式；營造生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③制作的課件可以反復(fù)使用，便于交流，實現(xiàn)資源共享；④可以減少板書內(nèi)容，避免使用粉筆造成的污染，有利于師生的身心健康；理論引航，改變觀念建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體主動建構(gòu)的過程，一個人數(shù)學(xué)知識的獲得必須基于數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗、智力操作、活動中的數(shù)學(xué)交流、判斷與選擇，并通過反省來對知識進(jìn)行再組織，這是一個復(fù)雜的過程，如果知識僅僅靠別人的告知，就會造成理解上的缺陷。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式的本質(zhì)區(qū)別是：把以教師為中心的教變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)；把以教師為主體的教學(xué)實踐過程變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實踐過程。因此制作的課件僅僅是照搬原來板書的內(nèi)容，插入許多“花哨”的圖象和音樂，對于智障學(xué)生來說過多地插入音樂和聲音有時反而會分散學(xué)生的注意力。因此到了獨(dú)立練習(xí)時卻頭腦空空。那么，如何提高多媒體信息技術(shù)在培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性？我個人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：一、尋求原因，認(rèn)識誤區(qū)首先，作為課堂第一線的教師，我們要從思想上認(rèn)識到當(dāng)前培智數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)運(yùn)用存在的幾大誤區(qū)，以及引起這些錯誤的原因，做到追根究底，以便對癥下藥。輔助培智教育教學(xué)作為當(dāng)今特殊教育教學(xué)改革的一個重要層面，因其培養(yǎng)對象的特殊性，更需要先進(jìn)有效的教學(xué)手段來促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)智障學(xué)生的自立能力，促使其形成獨(dú)立的人格，最終能適應(yīng)紛繁的社會生活。隨著素質(zhì)教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)模式也逐步從傳統(tǒng)單一的教授式轉(zhuǎn)入到創(chuàng)新多元化的探究式。我想說的是，教學(xué)這些，不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？總之，多媒體教學(xué)生動形象、音形兼?zhèn)?，具有?dú)特的優(yōu)勢，我們應(yīng)從實際出發(fā)，充分應(yīng)用和發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，使小學(xué)語文教學(xué)更生動、更有效。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。又如《狐假虎威》一課，伴隨著生動有趣的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上狡猾的狐貍、愚蠢的老虎以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。低年級的學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，此時多媒體就成了學(xué)生朗讀的榜樣。另外，小學(xué)語文教材中有些課文，由于受時空的限制，與現(xiàn)代小學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)理解時有不少的困難，光靠教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生因為年齡小，見識少，他們是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的。特別在漢字中，又有許多音形相近的字，學(xué)生極易混淆。”形象直觀的多媒體教學(xué)在展示的同時渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導(dǎo)性講述和激勵性評價能引起學(xué)生的感情共鳴，盡可能地將文章中的“情”化為可作用視覺、聽覺的韻律，達(dá)到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中，學(xué)生們怎能不樂于學(xué)習(xí)呢？二、運(yùn)用多媒體化解語文教學(xué)重難點