【正文】 但反應(yīng)過(guò)快，學(xué)生無(wú)法完整的描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用模擬實(shí)驗(yàn)可將該實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫反復(fù)播放，這樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程看得十分清楚了。（1）、輔助解釋化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。許多仁人智士從事中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)，把學(xué)科單一的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的梳理，成功地制作多媒體課件，使得學(xué)生能形象的描述化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。如通過(guò)多媒體可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)時(shí)間上的不足。而利用多媒體的技術(shù)我們可以使這樣的爆炸由原來(lái)的一秒鐘變?yōu)橐环昼?，讓其變化過(guò)程慢慢地展示在我們的面前，這樣可使學(xué)生自己去對(duì)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的變化規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，也加深了學(xué)生對(duì)爆炸這種特殊現(xiàn)象發(fā)生的條件的理解。如我們?cè)谥v解有關(guān)污染方面的知識(shí)時(shí)，往往就是通過(guò)自己的講解讓學(xué)生來(lái)了解，或是帶學(xué)生到某一實(shí)地去看一下污染物，這樣只能是以點(diǎn)帶面的介紹污染。這樣老師就有時(shí)間講解更多相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。提問(wèn)：長(zhǎng)頸漏斗可否不伸到液面以下？學(xué)生討論后展示動(dòng)畫，不伸到液面以下產(chǎn)生的氣體從長(zhǎng)頸漏斗逸出不能收集到二氧化碳?xì)怏w。當(dāng)學(xué)生選擇了裝置⑴時(shí)，就會(huì)看到稀鹽酸從試管口流出而無(wú)法發(fā)生反應(yīng)。這時(shí)可將該實(shí)驗(yàn)的視頻文件反復(fù)播放，并通過(guò)暫?？刂圃趲讉€(gè)特殊階段，這樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程看得十分清楚。二、模擬實(shí)驗(yàn)操作時(shí)使用：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析探究化學(xué)問(wèn)題尋找解決方法前提，其重要意義勿庸置疑。那么，教學(xué)時(shí)可借助計(jì)算機(jī)多媒體課件變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的直觀、形象認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也增加了學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，使教與學(xué)更易于開展。多媒體課件把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫集于一身，生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)。如教材《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這一課，需要學(xué)生了解楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程、形狀、顏色，讓吃過(guò)楊梅的學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的滋味，接著圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)課文先總后分的寫法，然后用幻燈片打出家鄉(xiāng)的葡萄、蘋果、梨子等水果圖，在教師的指導(dǎo)下，按一定順序仔細(xì)觀察，邊觀察邊練說(shuō)，最后讓學(xué)生用先總后分的方法寫下來(lái)。三、運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。在古詩(shī)的教學(xué)中，我們借助多媒體組合，以直觀的形象、跌宕的表情，使學(xué)生投情以入境，觀形而察理。【關(guān)鍵詞】多媒體 語(yǔ)文教學(xué) 提高 教學(xué)質(zhì)量 【正文】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育出現(xiàn)了加快改革發(fā)展的態(tài)勢(shì)，教育自理不斷地投入和增加，教學(xué)設(shè)備也不斷的更新?lián)Q代，“五機(jī)一幕”（電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影機(jī)、幻燈機(jī)、大屏幕）已進(jìn)入到學(xué)校，已成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的主旋律。當(dāng)我每上了一節(jié)節(jié)課后，孩子們都圍住我，對(duì)我說(shuō)：“老師，您上這節(jié)課真有趣啊，我們總覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快！更覺(jué)得內(nèi)容很有趣，容易記得下。這時(shí)可利用多媒體課件以動(dòng)態(tài)的效果展示給學(xué)生，把中國(guó)畫和工筆素描的作畫過(guò)程維妙維肖地表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀的形象，教師再稍作點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開。《草原》這是一篇優(yōu)美的散文，但是學(xué)生沒(méi)見(jiàn)到草原，對(duì)草原的美景沒(méi)有直接感受，存在著思維跨度和理解難度。）對(duì)照多媒體課件內(nèi)容，找出課文中描寫榕樹美麗的句子。多媒體課件展示：（寬闊的河面。三、活躍學(xué)生的思維能力。在學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。這樣運(yùn)用多媒體課件，把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)。本文將從以下五個(gè)方面探究：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)語(yǔ)言表達(dá)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。如《冀中的地道戰(zhàn)》，這篇課文寫了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期勞動(dòng)人民及游擊隊(duì)是如何利用地道這一有利地勢(shì)打擊敵人，保護(hù)自己的。語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá)是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要標(biāo)志，在學(xué)生理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體的功能，以畫面再現(xiàn)情境。教育心理學(xué)研究表明，忽視知識(shí)的教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué)，沒(méi)有情感的教學(xué)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，利用多媒體課件組織教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，以特定的音像，四面八方地刺激學(xué)生的感官，能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。鏡頭漸漸推進(jìn)，橫臥在河面的枝桿離水面很近，上面堆滿了樹葉，看不清榕樹的主桿，鏡頭再推近，“特寫”大榕樹的枝桿部分：枝桿很多很多，枝上生根，根垂入土，分不清哪些是枝桿，哪些是樹根?！罢凇?、“展示”什么意思？這句寫了榕樹的什么特點(diǎn)？（生命力強(qiáng)）“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上，不留一點(diǎn)空隙。四、有助于學(xué)生釋疑解難。朗讀是書面語(yǔ)言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。使我真正體會(huì)到成功的樂(lè)趣。一、運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)句意。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)了多媒體的優(yōu)化組合給孩子們直觀的、形象的感受，幾乎是不必教師用語(yǔ)言說(shuō)明解釋，就能悟出詩(shī)文中的詞意、句意。（一）運(yùn)用多媒體，在現(xiàn)生活，提供寫作文的材料。【參考文獻(xiàn)】1.《新時(shí)代》2011年第2期。但由于制作一個(gè)多媒體課件一般需要幾個(gè)小時(shí)，老師不可能每一節(jié)課都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，那么如何在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件就顯得非常重要了。⑵電解水的實(shí)驗(yàn)，如果我們只是給學(xué)生講水分子破裂成氫原子和氧原子，然后氫原子與氫原子結(jié)合生成氫分子,氧原子與氧原子結(jié)合生成氧分子。⑵對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些現(xiàn)象瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點(diǎn)上的實(shí)驗(yàn)我們可以先演示然后再利用多媒體課件展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于關(guān)鍵的地方設(shè)置一個(gè)按紐讓動(dòng)畫停下來(lái)讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考，對(duì)于有微觀變化的我們還可以同時(shí)配以微觀變化動(dòng)畫，分子的破裂、原子的重組，這樣學(xué)生能輕松的理解并掌握實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和實(shí)質(zhì)。例如：初中化學(xué)中用啟普發(fā)生器制取氫氣時(shí)，如果氫氣未經(jīng)驗(yàn)純，就點(diǎn)燃混有空氣的氫氣而發(fā)生爆炸事故，造成儀器破損，人員受傷的實(shí)驗(yàn)；用排水法收集氣體時(shí)，如果先停止加熱，然后將導(dǎo)管從水中移出，而使水倒吸試管炸裂；當(dāng)加熱液體超過(guò)三分之一的試管且試管口朝著人時(shí)，液體沖出管外且灼傷人等，都可用動(dòng)畫來(lái)完成，學(xué)生看到錯(cuò)誤操作的危害性，印象深刻并加深了對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。此時(shí)學(xué)生必定會(huì)對(duì)裝置⑶和裝置⑷進(jìn)行比較，由于稀鹽酸和石灰石的反應(yīng)是不需要加熱的，從而得出裝置⑷是正確的答案。讓學(xué)生思考圖A:⑷與⑸、⑹、⑺的不同何種裝置制二氧化碳?xì)怏w最好？B：⑹能隨時(shí)制取和停止制取氣體的原理？C：⑸和⑺的裝置對(duì)于制取氣體有什么不同？學(xué)生討論完后用電腦展示。與此同時(shí)，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。這樣可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的振憾，不但使環(huán)境保護(hù)問(wèn)題深深地留在學(xué)生的腦海中，而且又能激發(fā)起學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。我們?nèi)缒芙柚诙嗝襟w的技術(shù)，將這些難點(diǎn)通過(guò)實(shí)物形象地展示出來(lái)，可以達(dá)到事半功倍的效果。象鐵的生銹這種實(shí)驗(yàn)就可以與多媒體相結(jié)合。但使用多媒體教學(xué)則不同，它可以形象生動(dòng)地以最大限度的調(diào)動(dòng)有用資源，如視、讀、聽(tīng)、寫的功能大大增強(qiáng)，充分給予學(xué)生較大的想象空間；利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)圖像加以解釋和引導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲，活躍了課堂氣氛，又補(bǔ)充了教材中沒(méi)有的閱讀材料，有助于增大課堂教學(xué)的知識(shí)容量。（2）、輔助解釋微觀粒子的原理我們都知道，宏觀物質(zhì)是由微粒構(gòu)成，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)軌跡（電子云）是學(xué)生無(wú)法用肉眼直接能觀察到的。對(duì)危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的恐懼性每當(dāng)學(xué)生看到那些帶有危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)，就會(huì)發(fā)出驚奇的叫聲，想象做實(shí)驗(yàn)時(shí)的會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)，從而產(chǎn)生懼怕心理，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)自己不敢去做，就算做也是縮手縮腳的，這樣既達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的，同時(shí)還增加了危險(xiǎn)性。例如我在教學(xué)中，充分利用多媒體中的影視系統(tǒng)一視霸卡等，事先錄制、存放了許多有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中的化學(xué)知識(shí)等方面的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，一方面化學(xué)實(shí)驗(yàn)、研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段更加直觀、清晰；另一方面由于學(xué)生們的參與，使得課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，掌握知識(shí)的欲望更加強(qiáng)烈，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的目的。通過(guò)學(xué)生們的操作，一幅幅畫面常規(guī)運(yùn)動(dòng)（汽車，衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)）、模擬電子運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)（利用微機(jī)，迭加點(diǎn)陣產(chǎn)生閃爍星點(diǎn)，由少到多，由稀到密，最后得出電子分區(qū)域運(yùn)動(dòng)的結(jié)論）；鈉原子和氯原子的結(jié)構(gòu)示意（最外層電子閃爍）、電子的轉(zhuǎn)移以及鈉離子和氯離子的靜電作用動(dòng)畫顯示等非常清晰地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，自然就會(huì)引起學(xué)生們討論、分析這些畫面，并產(chǎn)生研究從這畫面所引起問(wèn)題的欲望。這樣的設(shè)計(jì)，就可以避免了相同的試題，對(duì)不同程度的學(xué)生造成的不良影響程度好的吃不飽，程度差的又消化不了，極大地提高了效率，特別是對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在樹立自信心，克服對(duì)測(cè)驗(yàn)的恐懼心理等方面，取得了非常好的效果。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也明顯增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了深厚的興趣，在教學(xué)中，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能夠啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于學(xué)生開拓思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如教學(xué)“射線”這一概念，多媒體演示出電燈的光、太陽(yáng)的光，更好的是從端點(diǎn)引出一條直線無(wú)限延長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，配之由強(qiáng)漸弱的音響，聲、形、色于一體，短短幾秒鐘內(nèi)，初步滲透了極限的思想，將射線的內(nèi)涵、特點(diǎn)十分清晰地展示給了學(xué)生，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)理解得輕松、準(zhǔn)確、深刻，低教學(xué)的難度，省時(shí)高效。在課堂上有充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固。如教學(xué)“行程問(wèn)題”時(shí)，通常采用畫線段示意圖或演示的方法，由于受學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制，掌握起來(lái)總是很困難，教學(xué)效果不太理想。降低了教學(xué)的難度，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向知識(shí)的深度和廣度探求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性