【正文】 （電腦課件）出示了一道“阿凡提”運用數(shù)學知識解決實際問題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長方形，正方形的面積，結果都不夠。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。華羅庚曾經說過，對數(shù)學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。有一天機會終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。多媒體輔助教學 教學方法人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。六、結尾更精彩一堂好課不光要有好的開頭也應該有好的結尾。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。第一篇：運用多媒體教學來輔助數(shù)學教學運用多媒體教學來輔助數(shù)學教學人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，正在越來越深刻的改變著我們的生產、生活、工作方式和學習方式。俗話說好的開始是成功的一半。五、鞏固形式更多樣鞏固是運用多媒體教學省去了板書和擦拭時間，練習容量大大增加，變換練習題形式，引入生活片段，為學生提供形式多樣的練習題。本文就運用多媒體輔助教學優(yōu)化數(shù)學教學方法，作一些初步的探討。在一條風景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個機會教育幫助它。貓媽媽是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學們想知道嗎？（想）學了今天這節(jié)課的知識，你就知道了。三、運用多媒體練習鞏固時，可以增加訓練密度，提高教學效果在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。五、運用多媒體教學，可以讓數(shù)學走進小學生生活當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學學科教學素材和教學內容，由于教學大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來?？傊?，恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才第三篇：運用多媒體輔助教學 優(yōu)化數(shù)學教學方法運用多媒體輔助教學 優(yōu)化數(shù)學教學方法【內容提要】21世紀是信息技術占主導地位的世紀。例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。三、學生注意力不集中時運用多媒體，可以調整學生情緒，激發(fā)學生興趣根據(jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。屏幕上出現(xiàn)“應該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路。這時屏幕呈現(xiàn)一個有10個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里放有8把牙刷，盒外有3把。學生需要學習的知識也明顯增多，而學生在校學習時間畢竟有限。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。運用多媒體教學，不僅能夠啟發(fā)、誘導學生進行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于學生開拓思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。如教學“射線”這一概念，多媒體演示出電燈的光、太陽的光，更好的是從端點引出一條直線無限延長的動態(tài)過程，配之由強漸弱的音響，聲、形、色于一體，短短幾秒鐘內，初步滲透了極限的思想，將射線的內涵、特點十分清晰地展示給了學生，學生對這一知識理解得輕松、準確、深刻，低教學的難度，省時高效。在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。如教學“行程問題”時，通常采用畫線段示意圖或演示的方法，由于受學生年齡特點的限制，掌握起來總是很困難，教學效果不太理想。降低了教學的難度，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求，調動了學生思維的積極性