【正文】 第一篇：運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的探究運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的探究郵 編：556307 單位名稱(chēng)：貴州省臺(tái)江縣革一鄉(xiāng)大塘小學(xué) 姓 名：楊曉俊聯(lián)系電話：*** 詳細(xì)地址：貴州省臺(tái)江縣革一鄉(xiāng)大塘小學(xué)摘要：隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅猛發(fā)展和教學(xué)現(xiàn)代化的迫切需要，教育理念和手段都發(fā)生了很大的變化，信息技術(shù)被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中。多媒體進(jìn)入課堂，給教學(xué)帶來(lái)了很大的方便，更主要的是提高了課堂的效率，增加了課堂教學(xué)知識(shí)的容量，拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和范圍，對(duì)提高教學(xué)量起到了巨大的促進(jìn)作用。本文將從以下五個(gè)方面探究：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)語(yǔ)言表達(dá)。；活躍學(xué)生的思維能力；有助于學(xué)生釋疑解難；激發(fā)學(xué)生的朗讀情感。關(guān)鍵詞：多媒體語(yǔ)文教學(xué)探究一、激發(fā)學(xué)生的興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一個(gè)人積極探究某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件集文字、圖象、音頻、視頻等多種媒體與一體，對(duì)所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，它使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。如《鳥(niǎo)的天堂》一課，引入課文時(shí)，可利用多媒體課件再現(xiàn)課文的情境：那茂盛的大榕樹(shù)綠得發(fā)亮、綠得可愛(ài)，那眾鳥(niǎo)紛飛、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的生動(dòng)場(chǎng)景，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫(huà)面，仿佛置身于“鳥(niǎo)的天堂”。這樣，情隨境生，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)。但是，不能僅僅圍繞學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)，過(guò)多地追求軟件的花哨效果，造成有些“有趣”的東西可有可無(wú)，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值。多媒體課件應(yīng)當(dāng)充分利用聲像文字媒介對(duì)教材中的語(yǔ)言文字媒介進(jìn)行詮釋?zhuān)M(jìn)行繪聲繪色的情景創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)造認(rèn)知“沖突”，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如《冀中的地道戰(zhàn)》，這篇課文寫(xiě)了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期勞動(dòng)人民及游擊隊(duì)是如何利用地道這一有利地勢(shì)打擊敵人，保護(hù)自己的。在多媒體課件中展示了人民是如何利用地道對(duì)敵人進(jìn)行打擊，又是如何對(duì)付敵人的水攻及放毒，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的興趣從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上理解了這一“地道戰(zhàn)是個(gè)奇跡”的難點(diǎn)。再如《草船借箭》是一篇?dú)v史人物傳記，主要寫(xiě)了諸葛亮利用自己的聰明才智，向曹操巧借十萬(wàn)支箭的故事。如果教師僅利用幻燈或掛圖，單靠課文的描述來(lái)讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)借箭的場(chǎng)面，理解諸葛亮的神機(jī)妙算，就有一些難度，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也必然會(huì)下降。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體課件，集圖、文、聲一體，學(xué)生才能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察和分析理解，從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上來(lái)突破諸葛亮如何神機(jī)妙算的難點(diǎn)。這樣運(yùn)用多媒體課件，把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。大大提高語(yǔ)文課的教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)語(yǔ)言表達(dá)。語(yǔ)言的運(yùn)用表達(dá)是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要標(biāo)志，在學(xué)生理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體的功能，以畫(huà)面再現(xiàn)情境。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。如在《盧溝橋的獅子》一文中的教學(xué)中，有一段描述獅子的形態(tài)的文字。學(xué)生對(duì)這一段的內(nèi)容極其陌生的，但教師此時(shí)可以充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)。我運(yùn)用多媒體的課件，屏幕上展示一幅幅畫(huà)面；有蹲坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有依偎在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子??。在學(xué)生觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。學(xué)生在觀察畫(huà)面時(shí)，已有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，按在課文中的“有的??好像?? 有的??好像??有的??好像”句試進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣一來(lái)，既加深了理解，激發(fā)了想象，又激發(fā)學(xué)生了語(yǔ)言語(yǔ)言表達(dá)欲望，有效的提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。教育心理學(xué)研究表明，忽視知識(shí)的教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué)，沒(méi)有情感的教學(xué)。是不完整的教學(xué)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須重視學(xué)生的情感。而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設(shè)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生只有置身于具體的情境中，才能受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴。運(yùn)用投影手段，就可以創(chuàng)設(shè)具有巨大情感的情境。三、活躍學(xué)生的思維能力。知識(shí)是無(wú)限的，而想象力是知識(shí)進(jìn)化的源泉。教學(xué)的核心和精髓是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，利用多媒體課件組織教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，以特定的音像，四面八方地刺激學(xué)生的感官，能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。我在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》這一課的時(shí)候，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文第一部分（1——9自然段）是這樣組織教學(xué)的。同學(xué)們：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的情景？其余的自然段寫(xiě)什么？第4自然段作者和朋友們?cè)诤又行写瑫r(shí)看到了什么？聽(tīng)到了什么？給人什么樣的感覺(jué)？聽(tīng)錄音，配樂(lè)朗讀（1——4）自然段。感受文中所描繪的幽靜環(huán)境。作者是按什么順序觀察大榕樹(shù)的？課文中哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了觀察順序？ 由遠(yuǎn)及近：河面變窄——船逼近榕樹(shù)——船泊在樹(shù)下榕樹(shù)有什么特點(diǎn)？（大、美）（1）課文中哪些地方說(shuō)明榕樹(shù)大？河面為什么突然變窄？為什么看不出主干在什么地方，也弄不清是許多株？一株？還是兩株？帶著這些問(wèn)題看課件。多媒體課件展示：（寬闊的河面。遠(yuǎn)處岸邊一棵巨大的榕樹(shù)枝桿橫臥伸向河心。由于濃葉遮擋，河面變窄。鏡頭漸漸推進(jìn)，橫臥在河面的枝桿離水面很近，上面堆滿(mǎn)了樹(shù)葉，看不清榕樹(shù)的主桿，鏡頭再推近，“特寫(xiě)”大榕樹(shù)的枝桿部分：枝桿很多很多，枝上生根，根垂入土，分不清哪些是枝桿，哪些是樹(shù)根。）對(duì)照課文討論回答以上問(wèn)題。板書(shū)：看不出，許多株？?jī)芍辏?真是一株大樹(shù) 大枝桿不計(jì)其數(shù)（2）多媒體課件展示：（遠(yuǎn)處：一簇簇樹(shù)葉伸到水面上來(lái)，翠色欲滴。鏡頭推進(jìn)：一枝榕樹(shù)的“特寫(xiě)”。一簇樹(shù)葉堆在加一簇上，密密層層，陽(yáng)光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。）對(duì)照多媒體課件內(nèi)容，找出課文中描寫(xiě)榕樹(shù)美麗的句子。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這些句子的?！耙徊糠謽?shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看就像一株大樹(shù)臥在水面上一般”這句話中的“垂”、“臥”寫(xiě)出了榕樹(shù)的什么？板書(shū)：垂、臥（形態(tài)）“榕樹(shù)正在茂盛時(shí)期，它好像把它的全部生命力展示給我們看”?！罢凇薄ⅰ罢故尽笔裁匆馑?？這句寫(xiě)了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？（生命力強(qiáng)）“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上，不留一點(diǎn)空隙。”寫(xiě)了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？（葉多、茂盛）“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛”。這句怎樣理解？（那綠色葉子之所以能反射出明亮的光是陽(yáng)光照射的結(jié)果。）“似乎每片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！边@句話說(shuō)明了什么？（寫(xiě)出大榕樹(shù)的篷勃生機(jī)）課文從哪些方面寫(xiě)出了大榕樹(shù)的美麗？板書(shū)：臥、垂、堆（形態(tài)）綠、多、亮（葉子）美??這樣既活躍學(xué)生的思維能力，同時(shí)活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)效率?！恫菰愤@是一篇優(yōu)美的散文，但是學(xué)生沒(méi)見(jiàn)到草原，對(duì)草原的美景沒(méi)有直接感受，存在著思維跨度和理解難度。但通過(guò)使用多媒體，可把學(xué)生帶入賞心悅目的草原中去漫游，品味“一碧千里”、“翠色欲流”的美的內(nèi)涵，讓書(shū)面文字在學(xué)生頭腦中形成活生生的畫(huà)面，從而縮短了思維的跨度，使學(xué)生深刻理解了草原的美景，體會(huì)出作者驚喜贊美之情。這樣，有效地誘發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的想像力。四、有助于學(xué)生釋疑解難。語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解。小學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，在學(xué)習(xí)中，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用多媒體課件將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，把抽象的東西形象化、靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣……”句子中的“勾勒”、“渲染”這兩個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，難以用語(yǔ)言描述清楚。這時(shí)可利用多媒體課件以動(dòng)態(tài)的效果展示給學(xué)生，把中國(guó)畫(huà)和工筆素描的作畫(huà)過(guò)程維妙維肖地表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀的形象，教師再稍作點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開(kāi)。這樣，原來(lái)枯燥的詞語(yǔ)立刻鮮活起來(lái)，本來(lái)不易于用言語(yǔ)解釋說(shuō)明的也變得一目了然，同時(shí)，學(xué)生也通過(guò)形象的流動(dòng)變化的畫(huà)面充分地領(lǐng)略到了草原風(fēng)光的美麗，并沉醉其間，回味無(wú)窮。五、激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，提高了效率。朗讀是書(shū)面語(yǔ)言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營(yíng)造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。多媒體課件可使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如教學(xué)《桂林山水》一課，我利用多媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，一邊欣賞著桂林山水的迷人風(fēng)光，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了仙境般的桂林山水，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺(jué)，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。在教學(xué)生涯耕耘中，我不斷的思索，不斷地反思，不斷更新教學(xué)方法，根據(jù)教材內(nèi)容制作適合小學(xué)生的多媒體課件，有效的提高課堂教學(xué)效果，加深了師生的情感。當(dāng)我每上了一節(jié)節(jié)課后，孩子們都圍住我，對(duì)我說(shuō)：“老師，您上這節(jié)課真有趣啊，我們總覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快！更覺(jué)得內(nèi)容很有趣，容易記得下?！蔽壹?dòng)地?fù)崮χ麄兊囊粋€(gè)個(gè)小腦袋說(shuō)，這是同學(xué)們配合的結(jié)果呢！在談笑的歲月里，在與同學(xué)們朝夕相處的日子里，瞧他們一張張活潑可愛(ài)的小臉蛋高興的勁兒，我感到很幸福，感到很滿(mǎn)足。冬去春來(lái)，當(dāng)我送走了一批批小學(xué)畢業(yè)生時(shí)，我被同學(xué)們的真情感動(dòng)了，我暗暗地對(duì)自己說(shuō)：這就是我的成功！我感到很欣慰。使我真正體會(huì)到成功的樂(lè)趣。我也從中明白：學(xué)生的滿(mǎn)足是我們的幸福，學(xué)生的需求是我們的目標(biāo)。我們要不斷地滿(mǎn)足學(xué)生的需