【正文】 第一篇：運用多媒體輔助語文教學的探究運用多媒體輔助語文教學的探究郵 編：556307 單位名稱：貴州省臺江縣革一鄉(xiāng)大塘小學 姓 名：楊曉俊聯(lián)系電話：*** 詳細地址：貴州省臺江縣革一鄉(xiāng)大塘小學摘要：隨著計算機科學的迅猛發(fā)展和教學現(xiàn)代化的迫切需要，教育理念和手段都發(fā)生了很大的變化，信息技術被越來越廣泛地應用于教學中。多媒體進入課堂，給教學帶來了很大的方便，更主要的是提高了課堂的效率，增加了課堂教學知識的容量，拓寬了學生獲取知識的渠道和范圍，對提高教學量起到了巨大的促進作用。本文將從以下五個方面探究：激發(fā)學生的學習興趣；創(chuàng)設情境，觸發(fā)語言表達。；活躍學生的思維能力；有助于學生釋疑解難；激發(fā)學生的朗讀情感。關鍵詞：多媒體語文教學探究一、激發(fā)學生的興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一個人積極探究某種事物和愛好某種活動的傾向。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件集文字、圖象、音頻、視頻等多種媒體與一體，對所要表現(xiàn)的信息產生極佳的逼真效果，它使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環(huán)境中，能直接刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生注意力，激發(fā)他們學習的興趣。如《鳥的天堂》一課，引入課文時，可利用多媒體課件再現(xiàn)課文的情境：那茂盛的大榕樹綠得發(fā)亮、綠得可愛，那眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景，栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于“鳥的天堂”。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發(fā)起來。但是，不能僅僅圍繞學生興趣而設計，過多地追求軟件的花哨效果，造成有些“有趣”的東西可有可無，沒有實際價值。多媒體課件應當充分利用聲像文字媒介對教材中的語言文字媒介進行詮釋，進行繪聲繪色的情景創(chuàng)設，創(chuàng)造認知“沖突”，使學生積極主動地參與學習。如《冀中的地道戰(zhàn)》，這篇課文寫了在抗日戰(zhàn)爭時期勞動人民及游擊隊是如何利用地道這一有利地勢打擊敵人，保護自己的。在多媒體課件中展示了人民是如何利用地道對敵人進行打擊，又是如何對付敵人的水攻及放毒，提高了學生學習的興趣，使學生的興趣從聽覺、視覺上理解了這一“地道戰(zhàn)是個奇跡”的難點。再如《草船借箭》是一篇歷史人物傳記，主要寫了諸葛亮利用自己的聰明才智，向曹操巧借十萬支箭的故事。如果教師僅利用幻燈或掛圖，單靠課文的描述來讓學生體會當時借箭的場面，理解諸葛亮的神機妙算，就有一些難度，并且學生學習的興趣也必然會下降。在教學中，恰當?shù)剡\用了多媒體課件，集圖、文、聲一體，學生才能很快進入學習情景，經過仔細的觀察和分析理解，從視覺與聽覺上來突破諸葛亮如何神機妙算的難點。這樣運用多媒體課件，把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。大大提高語文課的教學效果。二、創(chuàng)設情境，觸發(fā)語言表達。語言的運用表達是評價學生語文能力的主要標志，在學生理解語言和積累語言的基礎上，充分利用多媒體的功能，以畫面再現(xiàn)情境。訓練學生的語言表達能力和運用能力。如在《盧溝橋的獅子》一文中的教學中，有一段描述獅子的形態(tài)的文字。學生對這一段的內容極其陌生的，但教師此時可以充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢。我運用多媒體的課件，屏幕上展示一幅幅畫面；有蹲坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有依偎在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子??。在學生觀察畫面的基礎上，訓練學生說話。學生在觀察畫面時，已有經驗準備，按在課文中的“有的??好像?? 有的??好像??有的??好像”句試進行說話練習。這樣一來，既加深了理解，激發(fā)了想象，又激發(fā)學生了語言語言表達欲望，有效的提高了學生的語言能力。教育心理學研究表明，忽視知識的教學是失掉基礎的教學，沒有情感的教學。是不完整的教學。因此，在小學語文閱讀教學中，必須重視學生的情感。而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設情境來實現(xiàn)，因為學生只有置身于具體的情境中，才能受到感染，產生情感的共鳴。運用投影手段，就可以創(chuàng)設具有巨大情感的情境。三、活躍學生的思維能力。知識是無限的，而想象力是知識進化的源泉。教學的核心和精髓是培養(yǎng)學生的思維能力，使學生成為學習的主人。在信息技術不斷發(fā)展的今天，利用多媒體課件組織教學，可以創(chuàng)設問題情境，調動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣，同時，以特定的音像，四面八方地刺激學生的感官，能有效地激發(fā)學生的想象力，開拓思維，培養(yǎng)學生的想象能力。我在教學《鳥的天堂》這一課的時候，在指導學生理解課文第一部分（1——9自然段）是這樣組織教學的。同學們：哪幾個自然段寫作者第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景？其余的自然段寫什么？第4自然段作者和朋友們在河中行船時看到了什么？聽到了什么？給人什么樣的感覺？聽錄音，配樂朗讀（1——4）自然段。感受文中所描繪的幽靜環(huán)境。作者是按什么順序觀察大榕樹的？課文中哪些詞語說明了觀察順序？ 由遠及近：河面變窄——船逼近榕樹——船泊在樹下榕樹有什么特點？（大、美）（1）課文中哪些地方說明榕樹大？河面為什么突然變窄？為什么看不出主干在什么地方，也弄不清是許多株？一株？還是兩株？帶著這些問題看課件。多媒體課件展示：（寬闊的河面。遠處岸邊一棵巨大的榕樹枝桿橫臥伸向河心。由于濃葉遮擋，河面變窄。鏡頭漸漸推進，橫臥在河面的枝桿離水面很近，上面堆滿了樹葉，看不清榕樹的主桿，鏡頭再推近，“特寫”大榕樹的枝桿部分：枝桿很多很多，枝上生根，根垂入土，分不清哪些是枝桿，哪些是樹根。）對照課文討論回答以上問題。板書：看不出，許多株？兩株？ 真是一株大樹 大枝桿不計其數(shù)（2）多媒體課件展示：（遠處：一簇簇樹葉伸到水面上來，翠色欲滴。鏡頭推進：一枝榕樹的“特寫”。一簇樹葉堆在加一簇上，密密層層，陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。）對照多媒體課件內容，找出課文中描寫榕樹美麗的句子。說說你是怎樣理解這些句子的。“一部分樹枝垂到水面，從遠處看就像一株大樹臥在水面上一般”這句話中的“垂”、“臥”寫出了榕樹的什么？板書：垂、臥（形態(tài)）“榕樹正在茂盛時期，它好像把它的全部生命力展示給我們看”?！罢凇薄ⅰ罢故尽笔裁匆馑?？這句寫了榕樹的什么特點？（生命力強）“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上，不留一點空隙?！睂懥碎艠涞氖裁刺攸c？（葉多、茂盛）“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛”。這句怎樣理解？（那綠色葉子之所以能反射出明亮的光是陽光照射的結果。）“似乎每片樹葉上都有一個新的生命在顫動?！边@句話說明了什么？（寫出大榕樹的篷勃生機）課文從哪些方面寫出了大榕樹的美麗？板書：臥、垂、堆（形態(tài)）綠、多、亮（葉子）美??這樣既活躍學生的思維能力，同時活躍了課堂學習氣氛，提高課堂教學效率。《草原》這是一篇優(yōu)美的散文，但是學生沒見到草原，對草原的美景沒有直接感受，存在著思維跨度和理解難度。但通過使用多媒體，可把學生帶入賞心悅目的草原中去漫游，品味“一碧千里”、“翠色欲流”的美的內涵，讓書面文字在學生頭腦中形成活生生的畫面，從而縮短了思維的跨度，使學生深刻理解了草原的美景，體會出作者驚喜贊美之情。這樣，有效地誘發(fā)了學生的思維，發(fā)展了學生的想像力。四、有助于學生釋疑解難。語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解。小學生由于受認識能力的限制，在學習中，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然，甚至會形成錯誤的概念。在教學中，可以適時利用多媒體課件將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，把抽象的東西形象化、靜止的關系動態(tài)化，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……”句子中的“勾勒”、“渲染”這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用多媒體課件以動態(tài)的效果展示給學生，把中國畫和工筆素描的作畫過程維妙維肖地表現(xiàn)出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易于用言語解釋說明的也變得一目了然，同時，學生也通過形象的流動變化的畫面充分地領略到了草原風光的美麗，并沉醉其間，回味無窮。五、激發(fā)學生的朗讀情感，提高了效率。朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統(tǒng)的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現(xiàn)都難以調動學生入情入境。多媒體課件可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如教學《桂林山水》一課，我利用多媒體課件，給學生創(chuàng)設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著桂林山水的迷人風光，在教師范讀的引導下，學生被帶進了仙境般的桂林山水，并產生了如置身其中的感覺，從而萌發(fā)了“我要讀”的強烈欲望。在教學生涯耕耘中，我不斷的思索，不斷地反思，不斷更新教學方法，根據教材內容制作適合小學生的多媒體課件，有效的提高課堂教學效果，加深了師生的情感。當我每上了一節(jié)節(jié)課后，孩子們都圍住我，對我說：“老師，您上這節(jié)課真有趣啊，我們總覺得時間過得很快！更覺得內容很有趣，容易記得下。”我激動地撫摩著他們的一個個小腦袋說，這是同學們配合的結果呢！在談笑的歲月里，在與同學們朝夕相處的日子里，瞧他們一張張活潑可愛的小臉蛋高興的勁兒，我感到很幸福，感到很滿足。冬去春來，當我送走了一批批小學畢業(yè)生時，我被同學們的真情感動了，我暗暗地對自己說：這就是我的成功！我感到很欣慰。使我真正體會到成功的樂趣。我也從中明白：學生的滿足是我們的幸福，學生的需求是我們的目標。我們要不斷地滿足學生的需