我的伯父魯迅先生第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）教師讀、學(xué)生齊讀。課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段，脈絡(luò)清晰。二、設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。初步感知課文內(nèi)容，懂得課文是按空行分段，并給各部分內(nèi)容加小標(biāo)題。B．著名女作家蕭紅寫(xiě)下的《回憶魯迅先生》的片斷：說(shuō)說(shuō)別人眼中的魯迅是怎樣一個(gè)人？（3）聽(tīng)了阿三的敘述，看了蕭紅的回憶錄，回想魯迅先生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們完全可以用一句話(huà)來(lái)概括魯迅先生的高尚人格——為自己想得少，為別人想得多！【設(shè)計(jì)意圖】引入相關(guān)文本的閱讀，自讀自悟，透過(guò)別人的眼來(lái)認(rèn)識(shí)魯迅先生，從而對(duì)魯迅先生有一個(gè)更為全面、立體的認(rèn)識(shí)。歷史忠實(shí)地為我們拍下了這個(gè)令人心碎的時(shí)刻（播放一組魯迅逝世的圖片，邊播放邊解說(shuō)）【設(shè)計(jì)意圖】 閱讀的感悟和心得只有透過(guò)寫(xiě)，才能有清晰、深刻的印象和體悟。這種精神就是魯迅精神，這種精神已經(jīng)逐漸融入到我們民族的血液之中，成為我們中華民族的精神。五、板書(shū)設(shè)計(jì)我的伯父魯迅先生為別人想得多 為自己想得少魯迅留下的……【設(shè)計(jì)意圖】提煉魯迅的精神品質(zhì)，引發(fā)學(xué)生更多的思考。四、布置作業(yè)：閱讀《社戲》、《故鄉(xiāng)》【設(shè)計(jì)意圖】課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。教師小結(jié)。（4）過(guò)渡：感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)掘與課文內(nèi)容、情感相關(guān)的大作家的作品讓學(xué)生參讀，不但對(duì)于形成與課文特定情境相一致的氛圍，激發(fā)學(xué)生的感情起到積極的作用，還深化了學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)。六、課前準(zhǔn)備：網(wǎng)上下載魯迅資料、觀看《魯迅》電影第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，走進(jìn)人物內(nèi)心, 感受萬(wàn)人同悲的場(chǎng)面重難點(diǎn): 讀寫(xiě)結(jié)合，走進(jìn)人物內(nèi)心課前準(zhǔn)備 有關(guān)魯迅先生的圖片一、復(fù)習(xí)引入過(guò)渡語(yǔ)：上節(jié)課我們跟隨著李老師了解了周曄眼中的魯迅，那么在別人眼里魯迅又是怎么一個(gè)人呢？【設(shè)計(jì)意圖】課的伊始，提出問(wèn)題，簡(jiǎn)練的提問(wèn)便緊緊抓住課文中心，進(jìn)而迅速呈現(xiàn)課的主旨，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，蓄勢(shì)待發(fā)，整堂課的基調(diào)一錘定音。為學(xué)生展開(kāi)一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅，引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì)；伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車(chē)車(chē)夫；伯父關(guān)心女傭阿三。正如周曄在課文最后所寫(xiě)的……齊讀課文最后一節(jié)。四、拓展延伸，總結(jié)全文１、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。──巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改）指名讀這句話(huà)。學(xué)生練筆后交流。如果請(qǐng)你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請(qǐng)把它讀出來(lái)吧！當(dāng)學(xué)生讀到“這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)……變得那么嚴(yán)肅……”這段時(shí)：出示：這時(shí)候，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。這一個(gè)像電影中特寫(xiě)鏡頭的“半跪”，印證了先生的一顆怎樣的心？（憐愛(ài)心、同情心、親切心……一個(gè)字，印證了“愛(ài)”。畫(huà)面中半跪著的正是魯迅先生，請(qǐng)閉上眼睛，想象這樣的畫(huà)面：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感覺(jué)到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開(kāi)雙眼，你感覺(jué)到了嗎？你看到了嗎？快速找一找，從課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長(zhǎng)一段時(shí)間。２、讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？學(xué)生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。）──學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小周曄會(huì)想起伯父送給她《表》《小約翰》等書(shū)籍這一細(xì)節(jié)。【教學(xué)過(guò)程】一、回想畫(huà)面，感受對(duì)孩子們的愛(ài)１、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內(nèi)心充滿(mǎn)對(duì)勞動(dòng)人民的愛(ài)。【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】1．感受“救護(hù)車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”兩個(gè)小故事，抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛(ài)”的胸懷。其實(shí)，課堂上即時(shí)呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成資源是格外可貴的，因?yàn)樗从沉藢W(xué)生學(xué)習(xí)的需要。最后總觀全文，要求學(xué)生把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在一起，把所有的淚夾雜在一起，把所有的淚糅合在你的心頭，讓學(xué)生去思考一個(gè)極其平常而又非常不平常的問(wèn)題，所有“淚”的交織一剎那間于學(xué)生心頭凝結(jié)成“愛(ài)”，凝結(jié)成“博愛(ài)”。在救助車(chē)夫一部分，教材為了準(zhǔn)確地寫(xiě)出魯迅兄弟倆救治受傷的情景，連用九個(gè)動(dòng)詞“扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎”，突現(xiàn)了魯迅先生的“俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗蟆＃ㄈ╈柟萄由斐鍪咎羁漳阌X(jué)得這是一個(gè)（關(guān)愛(ài)下一代、同情勞苦大眾、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、愛(ài)憎分明、受人愛(ài)戴）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅先生的
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