小學四年級上冊語文期末考試試卷分析(文件)
【正文】 ，故失分較多。本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。（4）書寫不規(guī)范。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：注重語言積累的靈活性。潛心解讀文本。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。試卷從字詞，積累運用，閱讀理解，作文等方面對學生的語文素養(yǎng)進行全方位的檢測。二、卷面情況分析考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（3）邏輯思維能力欠佳本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。（4）書寫不規(guī)范。1．要繼續(xù)重視識字和積累從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。平時還要多練習審題。第二部分是閱讀感悟，分課內閱讀和課外閱讀。它符合新課改的要求。第三部分，表達交流主要是考查學生想象作文的能力。閱讀題比較復雜，雖然平時訓練過，但學生答的仍然比較差。閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由于訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：教師對課改理念滲透不夠。對修改病句、改比喻句、擬人句除多交給學生方法，還要多練習，多鞏固。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。作文書寫要規(guī)范、整齊。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。強調平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。四、努力方向及措施加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規(guī)范。存在的問題學生語文基礎知識不扎實教學方法不夠靈活，學生平時書寫不過關，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。二、卷面分析第一部分前四道題是檢測學生對本冊課本中漢語拼音的拼讀能力和字 詞的掌握運用情況，五至八題檢測學生對課文特別古詩詞的運用，修改病句、修辭方法的掌握與運用，對句子的理解，以及口語交際的內容。命題的形式多樣，并體現了新穎性和靈活性。第五篇：小學四年級上冊語文期末考試試卷質量分析小學四年級上冊語文期末考試質量分析一、試題分析這次四年級的語文試題分三部分，第一部分，基礎知識積累與運用?？傊?，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠自己本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，嚴格要求，不斷提高自身素質。6．要樹立大語文觀，拓展思維要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。多教怎么學，少教怎么做。3．在平時教學中應加強訓練，在做語文習題時，要著眼于培養(yǎng)學生認真審題，按要求答題以及認真檢查的答題習慣。書寫不夠端正，部分學生字跡潦草不規(guī)范?？梢娫谶@方面，學生還是較為薄弱。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力?？v觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。一、考查情況本班考試人數34名。一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范?？梢娫谶@方面，學生還是較為薄弱。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標。作文習作普
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