【正文】 的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點，了解一些動物尾巴的作用。在對話朗讀中培養(yǎng)學生語感，激發(fā)朗讀興趣。小壁虎也想借東西，我們接著看，猜猜它想借什么呢？（課件播放小壁虎在捉蚊子時，一條蛇咬住了它的尾巴，它掙斷尾巴逃走的情景）學生回答后，板書：借尾巴。三、精讀課文，讀中感悟。）同桌分角色讀，指名個人分角色讀，男女生分角色讀。小壁虎沒有借到尾巴，心情怎樣？帶著傷心、難過的心情讀一讀第6自然段。）小魚、老黃牛、燕子等動物的尾巴都有自己的作用，小壁虎那么有禮貌，也還是借不到尾巴。小壁虎在遇到危險的時候就是用掙斷尾巴的辦法逃生的。同學們，（播放課件）大自然是豐富多彩的，就讓我們用聰明的才智去探索大自然的奧秘吧！板書設計：1小壁虎借尾巴小魚姐姐——撥水黃牛伯伯——趕蠅子燕子阿姨——掌握方向小 壁 虎——長出新尾巴教學反思我在上《小壁虎借尾巴》一課時，課前我本著有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演為目的，進行了精心地備課，準備課件。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說，積累了語言表達方式。感悟語言表達方式。小壁虎借尾巴教學反思12本節(jié)課在教學中，我讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解，讓學生成為學習的主體，真正成為學習的主人。小壁虎借尾巴教學反思13《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。在教學設計時，我將重點放在詞、句的訓練上，與對課文內容的理解上。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內容進行演示排練。四 、思考我在教學中緊緊抓住“借”字，讓學生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學生加深對課文內容的理解，又有利于學生表達能力的訓練。本課以連環(huán)畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也未標示讀音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。在學生自讀課文的基礎上，老師指名讀課文，學生邊聽邊思考，小壁虎都向誰去借尾巴？這樣安排為了培養(yǎng)學生邊聽邊思考的習慣。小壁虎沒有借到尾巴，回到家媽媽是怎樣說的？老師與學生分角色朗讀課文8自然段。小壁虎借尾巴教學反思15《小壁虎借尾巴》是講述小壁虎的尾巴斷了，向別人去借尾巴，借不到尾巴，后來卻自己長出了一條新尾巴的童話故事。《小壁虎借尾巴》這則故事的生動有趣，從中明白到小壁虎斷了尾巴還會長出一條新尾巴的自然知識。讓學生找出學習生字的規(guī)律。每段應從圖入手，訓練學生的說話和想像能力。為學生了解壁虎奠定了基礎。，本課板書既用文字來表述，又配之以圖畫，使之圖文并茂，生動形象?，F在想起來，如果當時讓學生以小組為單位來分角色朗讀，效果也許會更好，能達到人人參與的程度。不知什么原因，學生這節(jié)課的表現不如平時。，男孩子多，上課紀律不好。，今后一定要把老師的架子放下來，真正以平等的意識對待學生，蹲下來和孩子說話?？傊?，引入階段達到了預想的效果。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。充分發(fā)揮每一個學生的潛力。讓學生預習；教拼音時，讓學生采蘑菇，學生講出音節(jié)中的難點，充分發(fā)揮學生的“小老師”作用。在課堂教學設計和實施中，我注意了以下的問題：一、抓住讀的訓練。本節(jié)課學生學習的開心，老師教的愉快。出示小壁虎沒有尾巴的圖片，觀察小壁虎此刻他心情怎樣？指導讀課文第二自然段，感受小壁虎傷心、難過。然后出示本課生字，因為這篇課文全文沒有注意，孩子讀課文有點難度，因此先認識生字幫助學生正確讀課文。小壁虎借尾巴教學反思14對小學生而言，一個優(yōu)美動聽的故事，會激起他們美好的遐思，從中會悟出道理、學到知識。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。第四、五自然段的學習由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習，進而過渡到個人學習。在開始教學時，我讓學生自由讀文，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……讓學生充分地讀文，有所感知的同時也培養(yǎng)了語感。課文較為簡單、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學生為主，通過小組合作學習，使學生們不但理解了課文內容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學。上完后，我布置了“分層作業(yè)，各顯神通”，這些分層作業(yè)，正是從不同學生學習語文的興趣出發(fā)，讓學生自主選擇，積極展示。以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。因為學生已經進行了充分的預習，課文內容基本懂了，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這樣的問題沒有什么思考價值。在教學《小壁虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基，并留出時間空間進行擴展閱讀，展示學生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎上，學生根據個人的喜好自由選擇一個內容練習表達?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。（播放課件，介紹一些動物尾巴的作用。沒有借到尾巴的小壁虎只好回家找媽媽，媽媽會對小壁虎說什么呢？小壁虎長出了尾巴心情會怎樣？就讓我們和小壁虎一起把這個消息告訴小魚姐姐、黃牛伯伯和燕子阿姨吧?。ㄖ笇Ю首x）四、拓展延伸，豐富知識。你還知道“——來——去”這樣的詞語嗎？試著用這個詞語說句話。組織學生匯報交流，并播放課件指導點撥。小壁虎都向誰去借尾巴了？它怎么借尾巴的？（出示課件對學生進行禮貌教育）它借到了嗎？小魚為什么不把尾巴借給它？組織學生多種形式分角色朗讀小魚和小壁虎的對話。帶著問題，借助拼音自由讀課文，把不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。教學準備：多媒體課件教學過程：一、播放課件，創(chuàng)設情境。積累詞語。采用多種朗讀方式進行閱讀，在讀中感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)語感，感受大自然中的神奇和奧秘，獲得美好的情感體驗，訓練、提高學生的閱讀能力。就在閱讀教學中發(fā)揮學生的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、研究。由于學生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學生解決問題，獲得知識。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。這種功能叫做再生。師：板書。生：（站起來）我是小魚姐姐。師：數一數，文中一共有幾個動物，喜歡它們嗎？現在假設我們就是這群小動物，選擇自己喜歡的角色