【正文】 ，體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)了學生的想象能力。二、充分讓學生自學。教學時，我做了如下的安排：我先由壁虎圖片導入，說說你對壁虎的了解，此刻學生爭先恐后的介紹他對壁虎的了解，我順著學生的回答板書課題，讀了課題你想知道什么？激發(fā)學生質疑。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，要求學生真正投入。三、不足課的前半部分學生表現(xiàn)還好，可到后面學習課文內容時，學生不在狀態(tài)，究其原因，我的設計沒有關注學生的已有認知，沒有抓住學生的興趣點，雖然本著以“學生為主體”進行備課，卻忽略了學生的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮學生。想一下，它還會向誰去借尾巴，仿照文中的對話說一說。齊讀課題，讀了課題你有什么問題要問小壁虎嗎？二、出讀課文，整體感知。以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。希望你們努力學習，掌握更多的科學文化知識，用你們的聰明才智去探索大自然的奧秘吧！八、板書設計小壁虎借尾巴小壁虎 小 魚 撥 水 小壁虎掙 斷 老黃牛 趕蠅子 長 出尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴教學反思：《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。生答————————————生 答生 答生 答—三、游戲引入，情感體驗。采取靈活多樣的讀書方式指導學生進生多層次閱讀。首先，在教學中讓學生悟出課文是用童話體文體把知識寫出來的，積累了語言表達方式；在此基礎上，選擇學生感興趣的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達出動物的尾巴各種各樣，各有各的作用；最后，學生根據(jù)個人的喜好自由選擇一種文體練習表達。另外，這堂課給我感觸最深的是，農(nóng)村的孩子們其實也有潛能尚需挖掘；個性尚需發(fā)揮，只要給他們時間、空間和機會并恰當引導、給予賞識，他們完全有能力駕馭自我。使得他們更加的愛護大自然。閱讀是學生個性化的行為，教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、齊讀等，理清課文的主脈，了解文章的內容，讓學生通過朗讀讀懂每種動物尾巴的作用。“李老師讀的好嗎？相信大家也能讀得這么好！同學們，你們發(fā)現(xiàn)了么，這篇課文有拼音么？那遇到了不認識的生字怎么辦？”學生暢所欲言，有的說問老師，有的說問同桌。然后引導學生利用課前收集的資料，仿照課文的結構進行續(xù)編故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，知道了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點。于是，我分散本課的九個生字，讓孩子的學習課文時，在具體的語言環(huán)境中識字，學生就會對生字有更深的認識。片段：師：讀一讀課文第5自然段，想一想，小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？生：因為課文里說小魚要用尾巴撥水呢；黃牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。課文有6幅插圖，我讓學生先看圖說話，然后回到課文里，再看看課文是怎樣來寫這幅圖的，讀讀課文，最后讓學生說說通過讀，你知道了什么，說給大家聽聽，有問題提出來，我們大家來解決。要想出新，上出新意，是不容易的。讓學生在不同的角色中提升朗讀。這樣學生就在問答中學到了很多知識，提高了學習語文的能力。三、以演促讀，理解文本表演是孩子們樂于接受的學習方式。引課：今天我們要認識一位新朋友：小壁虎（板書：小壁虎）。有了這樣一個過程，二類字一類字學生都已掌握，只需集體鞏固即可。在教學中我充分調動學生的主體能動性，通過小組合作學習等，使學生在較輕松的`課堂氣氛中理解了課文內容。等學生表述完之后，我有讓他們打開書看插圖，一副副生動形象的圖畫頓時激起了學生強烈的好奇心，就此機會，我鼓勵大家接觸插圖讀課文，實在不認識的字同桌討論，大部分學生已經(jīng)能夠完整的朗讀了。二、表演表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。講述了小壁虎由斷尾巴到借尾巴長出新尾巴的過程。教學重點：分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。師：板書。其間我不斷深入小組，與組員共同探討。積累詞語。組織學生匯報交流，并播放課件指導點撥?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。上完后，我布置了“分層作業(yè)，各顯神通”，這些分層作業(yè)，正是從不同學生學習語文的興趣出發(fā)，讓學生自主選擇，積極展示。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。本節(jié)課學生學習的開心，老師教的愉快。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。不知什么原因，學生這節(jié)課的表現(xiàn)不如平時。每段應從圖入手，訓練學生的說話和想像能力。小壁虎沒有借到尾巴，回到家媽媽是怎樣說的？老師與學生分角色朗讀課文8自然段。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內容進行演示排練。小壁虎借尾巴教學反思12本節(jié)課在教學中，我讓學生有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學生發(fā)表獨到的見解，讓學生成為學習的主體，真正成為學習的主人。同學們，（播放課件）大自然是豐富多彩的，就讓我們用聰明的才智去探索大自然的奧秘吧！板書設計：1小壁虎借尾巴小魚姐姐——撥水黃牛伯伯——趕蠅子燕子阿姨——掌握方向小 壁 虎——長出新尾巴教學反思我在上《小壁虎借尾巴》一課時，課前我本著有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給學生，充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達、表演為目的，進行了精心地備課，準備課件。）同桌分角色讀，指名個人分角色讀，男女生分角色讀。在讀中感知課文內容，在讀中感悟小壁虎借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點，了解一些動物尾巴的作用。二、表演表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。師：給她掌聲，多溫柔的小魚姐姐呀！師：小魚姐姐不能把尾巴借給小壁虎，因為她的尾巴是用來撥水的（師板書：撥水）。過程、方法目標：經(jīng)歷閱讀，分角色朗讀等，感知課文內容。小壁虎借尾巴教學反思10教材簡析：《小壁虎借尾巴》是教科版《語文》一年級下冊第八單元中的一篇課文。所以在教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學生真正投入?！?、“我喜歡燕子，燕子能在天空中飛來飛去。小壁虎借尾巴教學反思7《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式來展現(xiàn)的，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。學生慢慢進入狀態(tài)，我在給予個別指導。因為我覺得這是一篇極好的鍛煉學生自主識字的好素材。因此，教學中，采取不同的朗讀方法，讓學生進入角色，充分練習朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心。繼而明白了什么是“再生能力”。因為這些內容孩子在預習不難理解。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?（模仿第三自然段的結構句式說一段話）生：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見松鼠在樹上吃松果，小壁虎說：“松鼠大叔，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當降落傘跳下來呢!”……我設計這個環(huán)節(jié)主要是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設