【正文】 初步了解一些動物尾巴的作用及特點。（板書課題：小壁虎借尾巴。生：（站起來）我是小魚姐姐。這種功能叫做再生。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。由于學(xué)生思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助學(xué)生解決問題，獲得知識。采用多種朗讀方式進行閱讀，在讀中感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)語感，感受大自然中的神奇和奧秘，獲得美好的情感體驗，訓(xùn)練、提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、播放課件，創(chuàng)設(shè)情境。小壁虎都向誰去借尾巴了？它怎么借尾巴的？（出示課件對學(xué)生進行禮貌教育）它借到了嗎？小魚為什么不把尾巴借給它？組織學(xué)生多種形式分角色朗讀小魚和小壁虎的對話。你還知道“——來——去”這樣的詞語嗎？試著用這個詞語說句話。（播放課件，介紹一些動物尾巴的作用。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基，并留出時間空間進行擴展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達。以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點想法。課文較為簡單、易懂，在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法，而是采取了我為輔，學(xué)生為主，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。第四、五自然段的學(xué)習(xí)由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進而過渡到個人學(xué)習(xí)。小壁虎借尾巴教學(xué)反思14對小學(xué)生而言，一個優(yōu)美動聽的故事，會激起他們美好的遐思，從中會悟出道理、學(xué)到知識。出示小壁虎沒有尾巴的圖片，觀察小壁虎此刻他心情怎樣？指導(dǎo)讀課文第二自然段，感受小壁虎傷心、難過。在課堂教學(xué)設(shè)計和實施中，我注意了以下的問題：一、抓住讀的訓(xùn)練。充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力。總之，引入階段達到了預(yù)想的效果。，男孩子多，上課紀(jì)律不好?，F(xiàn)在想起來，如果當(dāng)時讓學(xué)生以小組為單位來分角色朗讀，效果也許會更好，能達到人人參與的程度。為學(xué)生了解壁虎奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)生字的規(guī)律。小壁虎借尾巴教學(xué)反思15《小壁虎借尾巴》是講述小壁虎的尾巴斷了，向別人去借尾巴，借不到尾巴，后來卻自己長出了一條新尾巴的童話故事。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，老師指名讀課文，學(xué)生邊聽邊思考，小壁虎都向誰去借尾巴？這樣安排為了培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣。四 、思考我在教學(xué)中緊緊抓住“借”字，讓學(xué)生想想為什么小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達能力的訓(xùn)練。在教學(xué)設(shè)計時，我將重點放在詞、句的訓(xùn)練上，與對課文內(nèi)容的理解上。小壁虎借尾巴教學(xué)反思13《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。感悟語言表達方式。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。小壁虎在遇到危險的時候就是用掙斷尾巴的辦法逃生的。小壁虎沒有借到尾巴，心情怎樣？帶著傷心、難過的心情讀一讀第6自然段。三、精讀課文，讀中感悟。在對話朗讀中培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)朗讀興趣。課文通過生動形象的對話說明了小動物的尾巴各有其作用，從而了解大自然中的一些奧秘，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。一、讀文古人云：讀書百遍，其義自見。師：用什么樣的語氣讀小壁虎的話呢？（懂禮貌）師：你是從什么地方看出小壁虎懂禮貌的/師：誰能帶著這樣的語氣讀給大家聽聽？師：小壁虎最后借到尾巴了嗎？生：沒有。師：請小壁虎爬起來，蛇爬出來，同學(xué)們想：它們的爬行有什么區(qū)別？生：答（略）師：同學(xué)們，我說幾個詞，看誰反應(yīng)快，游來游去，飛來飛去，甩來甩去，走來走去。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖片，頭飾。達到順暢、有效地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的效果。通過故事說明了某些動物的尾巴的作用，借文學(xué)形式講解自然科學(xué)知識。四、交流我在教學(xué)中給了學(xué)生充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到的見解。學(xué)生排練時，我來回巡視，與組員共同探討。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該變知識的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”，把課堂時間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達、表演等。在教學(xué)時，小壁虎了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。小壁虎借尾巴教學(xué)反思817課《小壁虎借尾巴》是一篇生動有趣的童話故事，講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。一、以表演的形式來理解課文本課是一篇童話故事，所以他的表演性就很強。課文第三、四、五自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。進行了這樣的訓(xùn)練，旨在教給學(xué)生自主識字的方法，方法有了，識字問題將不再是個難題。如果你們?nèi)齻€都不認識，就畫上三角，一會兒我們集體學(xué)。這篇課文可有意思啦，請大家看書上669頁的彩圖。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低，沒有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用。在這一個環(huán)節(jié)中，孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句，內(nèi)化語言，再用自己喜歡的形式表演反饋。針對這兩個特點，教學(xué)中采用，由扶到放，授學(xué)生以漁。一提到表演，孩子們各個高興萬分，紛紛舉手要求參與表演，一下子激活了課堂氣氛。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。書寫指導(dǎo)，重視方法寫字是低年級的重點也是難點。重點是對話指導(dǎo)。低年級的教學(xué)重點是識字寫字，朗讀。燕子的尾巴借走了，燕子就飛不起來了。感悟語言表達方式。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點。教學(xué)時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。師：學(xué)習(xí)了課文，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。見面多了，自然就認識了。小壁虎借尾巴的原因和結(jié)果，一筆帶過。寫時，還有一注意：書寫姿勢，通過兒歌強化孩子的正確的書寫姿勢。當(dāng)學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么能力？”有些同學(xué)積極舉手發(fā)言，把自己平時在書中了解的情況分享給大家聽。一堂課就在學(xué)生們的笑聲、掌聲、讀書聲、談?wù)撀曋薪Y(jié)束。二、以讀為本，訓(xùn)練語感閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀。學(xué)生帶來了很多資料，比如：猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫，松鼠的尾巴可當(dāng)被子……學(xué)生興致高漲，不斷地交流自己的收獲，太有意思。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識字，一下子沒有了拼音，學(xué)生如何讀課文認識生字呢？學(xué)習(xí)新課之前，我習(xí)慣讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，這篇課文我事先沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí)?！按蠹蚁矚g這個故事嗎？看看書上是怎么寫的？”我范