【正文】 的從容（死亡）。于是，誰又站了起來？（2）小女兒杰奎琳的表現(xiàn)指名分角色朗讀第六、七自然段。望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你的心情怎樣？（如釋重負(fù)）你想說什么？師述：此時(shí)此刻，這半截蠟燭仿佛是顆定時(shí)炸彈，是小女孩子卻非常鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。）再讀第一自然段，他們這樣做的背后有一種強(qiáng)烈的情感支撐，是怎樣的一種情感？（愛國(guó)）五、小組合作編課本劇來演一演。二教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)課文的有感情的朗讀，感悟伯諾德夫人一家的鎮(zhèn)定、沉著。3 交流：（晚上會(huì)用到蠟燭，蠟燭燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露。六作業(yè)：把這個(gè)精彩的故事講給周圍的人聽，感興趣的同學(xué)還可以來演一演?！窘虒W(xué)過程】一、學(xué)習(xí)提綱讀通讀順課文，理解“小心翼翼、若無其事、不動(dòng)聲色、了如指掌。⑵ 師生合作表演。一、初讀課文，掌握字詞，歸納文章主要內(nèi)容二、指導(dǎo)自讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)伯諾德夫人：“……不惜代價(jià)守住它……”“……不惜一切代價(jià)，包括我們的生命”。背臺(tái)詞。在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入課題，了解二戰(zhàn)資料師：中國(guó)的漢字最有想像力，看屏幕上的兩個(gè)字（投影出示：戰(zhàn)爭(zhēng)）看到這兩個(gè)字你的腦海里會(huì)想像到什么？生交流。導(dǎo)入，板書課題，齊讀課題。）伯諾德夫人的表現(xiàn)：投影出示：伯諾德夫人（急忙取出一盞油燈）太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。師：是啊，蠟燭搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時(shí)的蠟燭仿佛成了這個(gè)屋子中最可怕的東西。兒子的表現(xiàn)：師：蠟燭被吹熄了，一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了，可輕松的心情并沒有持續(xù)多久，蠟燭又一次被點(diǎn)燃了。先生們，我去柴房抱些柴來生個(gè)火吧。師：能說說什么是若無其事嗎？生答。師評(píng)價(jià)。故事的精彩之處就體現(xiàn)在一家三口與敵人的對(duì)話中，特別是最后杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動(dòng)了德國(guó)少校，保住了蠟燭里的秘密。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對(duì)話，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國(guó)情懷?！窘虒W(xué)過程】一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題通過課前預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí)，說說你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少?誰來匯報(bào)一下你掌握的資料。交流看法。教師根據(jù)學(xué)生的意見概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一種新的文體──劇本。故事情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容?(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。集體交流，嘗試表演：伯諾德夫人：⑴ 語言：太對(duì)不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。⑵ 動(dòng)作：(急忙取出一盞油燈)、(吹熄了蠟燭)。)⑸ 嘗試表演，評(píng)價(jià)。)⑵ 揣測(cè)心理：杰克為什么能這樣勇敢呢?⑶ 嘗試表演，評(píng)價(jià)。⑴ 引導(dǎo)思考：她的說話、動(dòng)作、神態(tài)有什么巧妙之處?(語言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實(shí)在太困了”，把拿燈上樓的理由說得非常充分，她特意說是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑。德國(guó)軍人：(略)四、小組組合表演五、拓展想像(任選一題)：望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你想說什么?(機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)。閱讀交流戰(zhàn)爭(zhēng)故事。____________________________________________________________________把這個(gè)故事講給你的朋友或爸爸媽媽聽。但是要注意的是，語文課不等同于實(shí)踐課，不能淡化對(duì)教材中語言文字的品味，因此在學(xué)、演劇本的過程中更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)品味那些精煉、含蓄、畫龍點(diǎn)睛的語句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言描寫，體會(huì)它們強(qiáng)烈的愛國(guó)精神。在這場(chǎng)正義與邪惡的斗爭(zhēng)中，發(fā)生了許多可歌可泣的感人事跡。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。教師小結(jié)：是啊，劇本就是通過人物對(duì)話和提示語來推進(jìn)情節(jié)，刻畫人物的。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)驚心動(dòng)魄的夜晚，看看伯諾德夫人一家是怎么與敵人進(jìn)行周旋的。：感悟“伯諾德夫人”（出示）句一：伯諾德夫人（急忙取出一盞燈）太對(duì)不起了，先生們，忘了電燈?！保?，想一想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼。通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)熱愛祖國(guó)的精神。(第4段)聽完課文，你有什么感受啊?是啊，課文的故事情節(jié)一波三折，扣人心弦，讓我們的心也繃得緊緊的，為伯諾德夫人一家捏一把汗，直到最后才深深舒了一口氣。出示文字：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。她的辦法成功沒有?齊讀課文相關(guān)語句?！景鍟O(shè)計(jì)】1半截蠟燭點(diǎn)燃 重燃 奪回吹熄 端起 端起半截蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)14設(shè)計(jì)思路：本課生動(dòng)地記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一個(gè)普通家庭的母子三人，在生死存亡的危急關(guān)頭，機(jī)智勇敢地與三個(gè)德國(guó)軍官周旋的故事。抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格。教學(xué)目標(biāo)：(一)知識(shí)與能力能正確流利有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過體會(huì)伯諾德夫人一家人面對(duì)敵人時(shí)的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢以及緊張的激烈的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們的愛國(guó)主義精神。這篇課文講的是第二次世界大戰(zhàn)時(shí)發(fā)生在法國(guó)的一個(gè)普通家庭里的故事。讓學(xué)生說一說朗讀的感知和收獲，相機(jī)解決課前學(xué)生提出的有關(guān)問題。在學(xué)生理解“絕密”的基礎(chǔ)上，再去換位思考。(2)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。圈畫關(guān)鍵詞句。四、課本劇表演，加深理解選擇文中一兩個(gè)片段，對(duì)片段所描述的場(chǎng)景，圍繞“機(jī)智勇敢”、“沉著鎮(zhèn)定”的性格特征展開合理想象，進(jìn)行課本劇表演，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。對(duì)于本課的教學(xué)，我采取“由扶到放”的教學(xué)策略，對(duì)不同的斗爭(zhēng)場(chǎng)景采用不同的教學(xué)手段，以誦讀課文為依托，聯(lián)系學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。最后，在教學(xué)實(shí)施過程中又用課本劇表演的形式再現(xiàn)了“智斗”的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)有更進(jìn)一步的體驗(yàn)，更重要的是，通過表演，學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚(yáng)?！跋朕k法跟敵人周旋”貫穿課堂教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表述內(nèi)容。在頒發(fā)勛章時(shí)，要發(fā)表一段感言，如果是你來授勛，你會(huì)說些什么呢?同學(xué)們自己想一想，把想說的話寫下來。(2)、杰奎琳的表現(xiàn)，她的機(jī)智、勇敢你認(rèn)為關(guān)鍵是讀好哪個(gè)地方?(重點(diǎn)提示：“嬌聲”理解)讀一讀。除了伯諾德夫人，這場(chǎng)戲中還有哪些角色?(三個(gè)德國(guó)軍官)文中提示我們要注意他們的哪個(gè)動(dòng)作?(闖)除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第一、二自然段的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來會(huì)說些什么嗎?(讓學(xué)生發(fā)揮想象說一說)(扶的過程)三、在自主學(xué)習(xí)中感悟故事的高潮和結(jié)局(由扶到放)總結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過朗讀感悟，對(duì)課文的前一部分內(nèi)容作了分析解讀并成功地完成了課文前一部分的學(xué)習(xí)，能總結(jié)一下我們剛才的學(xué)習(xí)方法嗎?(讀—想—讀)學(xué)生用剛才的方法自主解讀二、三場(chǎng)戲。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫出來。二、抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物品格(一)、在朗讀中感悟事情的起因?qū)W生朗讀課文一、二自然段，抓住“絕密”和“絕妙”兩個(gè)詞來感悟“半截蠟燭”的重要性和伯諾德夫人的機(jī)智勇敢。這“半截蠟燭”中隱藏著一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，它是一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：收集第二次世界大戰(zhàn)的有關(guān)資料，準(zhǔn)備兩支半截蠟燭用于課本劇的表演。(二)過程與方法通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。拓展延伸。針對(duì)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我將把本篇課文按以下思路展開：圍繞課題設(shè)問，引起學(xué)生閱讀求知的欲望。(熱愛祖國(guó))四、分角色朗讀課文4段五、小組合作醞釀任務(wù)動(dòng)作，練習(xí)語言，把握人物心理，表演課本劇。(老師導(dǎo)讀)。學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《半截蠟燭》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說這是怎樣的半截蠟燭?學(xué)生回答?！髲?qiáng)調(diào)“燈”字，突出了“燈”，才能吹熄蠟燭。（吹熄了蠟燭）⑴從動(dòng)作中體會(huì)①?gòu)摹凹泵Α蹦泱w會(huì)到什么？②為了不暴露情報(bào)，伯諾德夫人急而不忙，立刻取出一站油燈，在敵人面前她顯得那么鎮(zhèn)定自若。㈠學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。三、細(xì)讀劇本，品味人物為了保衛(wèi)自己的家園，伯諾德夫人一家參加了秘密情報(bào)傳遞工作。㈡（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文圍繞題目“半截蠟燭”講述了一個(gè)怎樣的故事？二、初讀劇本，整體感知㈠學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文講述了一個(gè)怎樣的故事？文章在寫法上有什么不同之處？㈡師生交流反饋。課前準(zhǔn)備：課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)法國(guó)人的殘酷迫害。、流利、有感情朗讀課文，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到潛藏于眾多學(xué)生身上的巨大的創(chuàng)造力和豐富的想象力，利用劇本，把學(xué)生變?yōu)椤把輪T”，把課堂變成“舞臺(tái)”，創(chuàng)新語文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)完這篇課文，你想對(duì)文中的人說些什么呢?請(qǐng)選擇一個(gè)人物，寫幾句話。故事還會(huì)怎樣發(fā)展呢?展開想象，續(xù)編故事。神態(tài)上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛，純潔無瑕，頓生憐憫之心。)(笑容像百合花一樣純潔)我覺得她一定非常想您，司令官先生。先生們，我去柴房抱些柴火來生個(gè)火吧。思考：你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅?為什么要輕輕吹?⑶ 神態(tài)：(不動(dòng)聲色地慢慢說道)怎樣才是“不動(dòng)聲色”?為什么要“不動(dòng)聲色地慢慢說道”?⑷ 揣測(cè)心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么想的呢?(可回顧前文伯諾德夫人說的“不惜一切代價(jià)，包括我們的生命”來理解她的愛國(guó)思想。要說得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞?為什么?(學(xué)生各自試讀后指名朗讀，評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀劇本，選擇文中的一個(gè)人物，進(jìn)行深入研究。三、再讀課文，了解大意輕聲讀讀劇本，想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事?指名回答。⑵ 整篇課文以對(duì)話的形式展開故事情節(jié)。在法國(guó)，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文──《半截蠟燭》。【課時(shí)安排】1課時(shí)。正確、流利、有感情地分角色讀課文，并能演一演。【設(shè)計(jì)理念】閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。他的表現(xiàn)讓我想起了巴頓將軍的一句話：誰都害怕戰(zhàn)爭(zhēng)，但只有懦夫才會(huì)讓自己的恐懼戰(zhàn)勝責(zé)任感。你覺得杰克的表現(xiàn)怎樣？師板書：勇敢、鎮(zhèn)定、從容。（生讀課文交流。師：哪位同學(xué)帶著平靜的語氣來讀讀母親的話？指名讀。（吹熄了蠟燭。三、深入閱讀，體會(huì)人物語言師：下面讓我們?cè)賮泶舐曌x讀課文，看看為了保護(hù)這半截蠟燭，伯諾德夫人一家是怎樣做的？找出相關(guān)的句子，劃下來。而侵略者的行徑同樣激起了被侵略國(guó)家人民的極大仇恨。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說出伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。生生合作表演——評(píng)價(jià)。）三、指導(dǎo)學(xué)生分角色練習(xí)表演《半截蠟燭》分角色。練習(xí)提綱二、練習(xí)表演《甘羅十二為便臣》（同步閱讀110頁(yè)）說說主要寫了一件（ ），甘羅是一個(gè)（ ）的人。默讀課文，勾畫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞句，思考批注，伯諾德一家人有（ ）美好品質(zhì)。抓住語言、動(dòng)作、神情體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢、熱愛祖國(guó)的思想感情。請(qǐng)大家快速瀏覽課文3~7自然段，看看這一家人怎樣拯救這場(chǎng)災(zāi)難的，其中你最佩服誰？三再讀課文，分析人物動(dòng)作，體會(huì)人物的心理：1 學(xué)生瀏覽2 交流：⑴伯諾德夫人你最佩服她的什么？（沉著、鎮(zhèn)定……）你從文中哪里讀到的能給大家讀讀嗎？（她看著……）讀得好嗎？誰再來試試？“急忙”是她慌張嗎？（抓緊時(shí)間……）為什么不迅速吹熄蠟燭呢？“輕輕地”體會(huì)到什么？（臨危不亂……）⑵杰克你最佩服他的哪里？（鎮(zhèn)定、不露聲色……）齊讀重點(diǎn)句子（在斗爭(zhēng)的……）為什么搬木柴？被奪回后還有意義嗎？為什么還去搬回？（不露聲色）放到句子里再讀！的確，在蠟燭被奪回后，杰克搬回木柴已經(jīng)失去了意義，他只能裝作若無其事地坐待著……他在等什么呢？誰能用“要是……”的句式說說他當(dāng)時(shí)心里想的話？而同學(xué)們所說的這一切都不可能發(fā)生，這半截燃燒著的蠟燭也仿佛成了屋子里最可怕的東西?、墙芸諡槭裁磁宸浚ń獬宋C(jī)）如果危機(jī)不是她解除的，你還佩服她嗎？為什么呢？佩服她什么呢？（道晚安）她在最關(guān)鍵的時(shí)刻，把裝著情報(bào)的蠟燭捧到了敵人面前，向敵人說晚安，這需要多大的勇氣?。∷拇_讓人佩服！四表演：1 這一家人憑著沉著、鎮(zhèn)定、勇氣戰(zhàn)勝了敵人，保住了情報(bào)，讓人不得不由衷的佩服，同學(xué)們想不想把這些令人佩服的人物來演一演？2 學(xué)生準(zhǔn)備、表演。3 然而，一天晚上，這半截蠟燭卻成了所有人特別是伯諾德夫人一家關(guān)注的焦點(diǎn)。2 通過朗讀課文的訓(xùn)練，體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人周旋時(shí)表現(xiàn)出的沉著、鎮(zhèn)定，學(xué)習(xí)他們的愛國(guó)精神。板書：端起燭臺(tái)四、總結(jié)回顧，延伸拓展看板書，總結(jié)課文。這個(gè)小女孩給你怎樣的印象？誰能猜出杰奎琳此時(shí)一定在想些什么？再讀她說的話。指導(dǎo)朗讀：“在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻……正盯著越來越短的蠟燭上”過渡：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。板書：端起燭臺(tái)出示：在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。（1）大兒子杰克的表現(xiàn)出示：這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點(diǎn)的，那么就都是允許。師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了。2．學(xué)生挑自己感受最深的一處（一個(gè)人物）進(jìn)行交流，在交流中深入理解課文，指導(dǎo)朗讀。二、初步感受課文。能