加法交換律的教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 ）火眼金睛250 + 80 = 80 +＿ ＿ + 65 = ＿ + 36 300+600 =＿+＿ ■ +＿ = ★ +＿ 16 +a = ＿+ ＿ 153+＿ = 57 + ＿判斷：下面哪些算式運(yùn)用了加法交換律，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“”。+ 49 + 8+ 8 + 49怎樣算簡(jiǎn)便。知識(shí)與能力：使學(xué)生探索、理解并掌握加法交換律，能靈活運(yùn)用加法交換律解答實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的說理和推理能力。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解和掌握加法交換律，并能熟練運(yùn)用加法交換律解決實(shí)際問題；難點(diǎn)是從現(xiàn)實(shí)的問題情境中抽象概括出加法交換律。（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使加法交換律的發(fā)現(xiàn)，以至到抽象出定律的過程，都真實(shí)的在課堂中呈現(xiàn)出來，真正體現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建過程。在學(xué)習(xí)加法交換律時(shí)，我遵循先引導(dǎo)觀察，然后組織交流，讓學(xué)生初步感知規(guī)律，再舉例驗(yàn)證，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，這樣的一個(gè)思路來進(jìn)行教學(xué)的。（1）改進(jìn)材料的呈現(xiàn)方式。（2）找到生活的原型。（3）找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。第五篇：加法交換律教學(xué)設(shè)計(jì)“加法交換律”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律的過程，理解并掌握加法交換律，初步感知加法交換律的價(jià)值，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用個(gè)性化的符號(hào)或字母表示加法交換律。（1）同學(xué)們，你們喜歡運(yùn)動(dòng)么？有多少同學(xué)會(huì)騎車，最遠(yuǎn)騎到過什么地方？（2）騎車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng)，這不，李叔叔正在騎單車旅行呢?。ǔ鍪厩榫硤D）獲取信息，提出問題。(2)討論：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這幾組算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說說！（3）從這些實(shí)例可以得出什么規(guī)律，請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的話概括出來。用喜歡的方式表示定律。下面我們來根據(jù)加法交換律做個(gè)口令的游戲。請(qǐng)同學(xué)們想一想，以前學(xué)過的知識(shí)中，哪些地方用到過加法交換律？（2）下面我們就來算幾道題，并用加法交換律進(jìn)行驗(yàn)算。這節(jié)課你有什么收獲？（板書課題）板書設(shè)計(jì)： 加法交換律兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變，這叫做加法交換律。300+600=（）+300（）+65=()+35 432+168=（）+（）280+（）=（）+（）判斷下面等式是否符合加法交換律，說明理由。加法交換律的應(yīng)用。（3）匯報(bào)。（1）通過這幾組算式我們發(fā)現(xiàn)了加法交換律，是不是任意兩個(gè)數(shù)相加都有這種規(guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們先在自己的練習(xí)本上舉幾個(gè)例子驗(yàn)證一下。（3）看著線段圖再來敘述一下圖中信息，說明：簡(jiǎn)單的線段圖可以幫助我們分析題中的數(shù)學(xué)關(guān)系。今天我們就來共同探討加法運(yùn)算中的一些比較規(guī)律性的知識(shí)。使學(xué)生經(jīng)歷“形成猜想、舉例驗(yàn)證”的完整、真實(shí)的過程，感悟數(shù)學(xué)研究的一般方法。加法交換律和乘法交換律是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第三單元的內(nèi)容，先教學(xué)加法交換律和結(jié)合律，然后是交換律和結(jié)合律的應(yīng)用，接著乘法交換律和乘法結(jié)合律，乘法分配律。本節(jié)課我首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點(diǎn)；然后采擷生活數(shù)學(xué)的實(shí)例：同桌兩位同學(xué)交換位置，結(jié)果不變。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，改變了教材編排的順序：先教學(xué)加法交換律和加法結(jié)合律，然后教學(xué)乘法交換律交換律和結(jié)合律，而是同時(shí)呈現(xiàn)，同時(shí)研究。教學(xué)反思孫耿中心小學(xué)路海英在教學(xué)加法交換律時(shí)我采用了情境導(dǎo)入—探究新知—反饋練習(xí)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用課本上李叔叔騎車旅行的情景導(dǎo)入，得出已知條件和問題；探究新知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，集體交流時(shí)發(fā)現(xiàn)算式結(jié)果相同，用等號(hào)連接，得出56+28=28+56，然后又讓學(xué)生仿照舉例，最后引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律；反饋練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高，本節(jié)課的教學(xué)非常順利，輕松完成教學(xué)任務(wù)。在探索加法交換律這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生用自己喜歡的方法把加法交換律表示出來，從而使學(xué)生把那種童稚而真實(shí)的想法體現(xiàn)出來，這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)感，也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的抽象能力，從而真正體現(xiàn)了學(xué)生的思想過程。但學(xué)生這時(shí)的感受還僅僅是一種感性認(rèn)識(shí)，僅僅通過3組算式得出來的規(guī)律，還不具有普遍性。（一）充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教科書提供的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏?。情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。加法交換律主要是在學(xué)生已有的直觀認(rèn)識(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)的運(yùn)算定律加以概括和總結(jié)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用加法交換律的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算。完成練習(xí)五第3題。師：我們知道了加法交換律，并且會(huì)用自己喜歡的方法來喜歡。組織學(xué)生自由討論，交流，匯報(bào)。師：這就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。指名回答。生3：李叔叔自行車上有一個(gè)表，記錄著路程，時(shí)間和速度。教學(xué)重點(diǎn)：掌握加法交換律，并能靈活運(yùn)用。板書設(shè)計(jì)：加法運(yùn)算定律加法交換律加法結(jié)合律 例1:例2：李叔叔今天一共騎了多少千米？李叔叔三天一共騎了多少千米？40+56=96（千米）(88+104)+9688+(104+96)56+40=
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