【正文】 ）火眼金睛250 + 80 = 80 +＿ ＿ + 65 = ＿ + 36 300+600 =＿+＿ ■ +＿ = ★ +＿ 16 +a = ＿+ ＿ 153+＿ = 57 + ＿判斷：下面哪些算式運用了加法交換律，對的打“√”，錯的打“”。+ 49 + 8+ 8 + 49怎樣算簡便。知識與能力：使學生探索、理解并掌握加法交換律，能靈活運用加法交換律解答實際問題，培養(yǎng)學生的說理和推理能力。本節(jié)課的教學重點是使學生理解和掌握加法交換律，并能熟練運用加法交換律解決實際問題；難點是從現(xiàn)實的問題情境中抽象概括出加法交換律。（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知欲。使加法交換律的發(fā)現(xiàn)，以至到抽象出定律的過程，都真實的在課堂中呈現(xiàn)出來，真正體現(xiàn)了學生知識的構(gòu)建過程。在學習加法交換律時，我遵循先引導(dǎo)觀察，然后組織交流，讓學生初步感知規(guī)律，再舉例驗證，進而發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，這樣的一個思路來進行教學的。（1）改進材料的呈現(xiàn)方式。（2）找到生活的原型。（3）找準教學的起點。第五篇：加法交換律教學設(shè)計“加法交換律”教學設(shè)計教學目標：使學生經(jīng)歷探索加法交換律的過程，理解并掌握加法交換律，初步感知加法交換律的價值，發(fā)展應(yīng)用意識。教學難點：會用個性化的符號或字母表示加法交換律。（1）同學們，你們喜歡運動么？有多少同學會騎車，最遠騎到過什么地方？（2）騎車是一項有益健康的運動，這不，李叔叔正在騎單車旅行呢?。ǔ鍪厩榫硤D）獲取信息，提出問題。(2)討論：現(xiàn)在請同學們觀察這幾組算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說說?。?）從這些實例可以得出什么規(guī)律，請用最簡潔的話概括出來。用喜歡的方式表示定律。下面我們來根據(jù)加法交換律做個口令的游戲。請同學們想一想，以前學過的知識中，哪些地方用到過加法交換律？（2）下面我們就來算幾道題，并用加法交換律進行驗算。這節(jié)課你有什么收獲？（板書課題）板書設(shè)計： 加法交換律兩個加數(shù)交換位置，和不變，這叫做加法交換律。300+600=（）+300（）+65=()+35 432+168=（）+（）280+（）=（）+（）判斷下面等式是否符合加法交換律，說明理由。加法交換律的應(yīng)用。（3）匯報。（1）通過這幾組算式我們發(fā)現(xiàn)了加法交換律，是不是任意兩個數(shù)相加都有這種規(guī)律呢？請同學們先在自己的練習本上舉幾個例子驗證一下。（3）看著線段圖再來敘述一下圖中信息，說明：簡單的線段圖可以幫助我們分析題中的數(shù)學關(guān)系。今天我們就來共同探討加法運算中的一些比較規(guī)律性的知識。使學生經(jīng)歷“形成猜想、舉例驗證”的完整、真實的過程，感悟數(shù)學研究的一般方法。加法交換律和乘法交換律是人教版小學數(shù)學第八冊第三單元的內(nèi)容，先教學加法交換律和結(jié)合律，然后是交換律和結(jié)合律的應(yīng)用，接著乘法交換律和乘法結(jié)合律，乘法分配律。本節(jié)課我首先引導(dǎo)學生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點；然后采擷生活數(shù)學的實例：同桌兩位同學交換位置，結(jié)果不變。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，改變了教材編排的順序：先教學加法交換律和加法結(jié)合律，然后教學乘法交換律交換律和結(jié)合律，而是同時呈現(xiàn)，同時研究。教學反思孫耿中心小學路海英在教學加法交換律時我采用了情境導(dǎo)入—探究新知—反饋練習三個教學環(huán)節(jié)，情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用課本上李叔叔騎車旅行的情景導(dǎo)入，得出已知條件和問題；探究新知環(huán)節(jié)，讓學生先獨立完成，集體交流時發(fā)現(xiàn)算式結(jié)果相同，用等號連接，得出56+28=28+56，然后又讓學生仿照舉例，最后引導(dǎo)學生得出規(guī)律；反饋練習環(huán)節(jié)學生的積極性很高，本節(jié)課的教學非常順利，輕松完成教學任務(wù)。在探索加法交換律這一環(huán)節(jié)中，讓學生用自己喜歡的方法把加法交換律表示出來，從而使學生把那種童稚而真實的想法體現(xiàn)出來，這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望，又培養(yǎng)了學生的符號感，也提高了學生對知識的抽象能力，從而真正體現(xiàn)了學生的思想過程。但學生這時的感受還僅僅是一種感性認識，僅僅通過3組算式得出來的規(guī)律，還不具有普遍性。（一）充分考慮學生的生活經(jīng)驗，對教科書提供的學習材料進行適當?shù)淖兏铩Ｇ楦袘B(tài)度和價值觀：感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并能運用所學知識解決簡單的實際問題。加法交換律主要是在學生已有的直觀認識和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對有關(guān)的運算定律加以概括和總結(jié)，學習并運用加法交換律的運算定律進行簡單運算。完成練習五第3題。師：我們知道了加法交換律，并且會用自己喜歡的方法來喜歡。組織學生自由討論，交流，匯報。師：這就是今天我們要學的內(nèi)容。學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。指名回答。生3：李叔叔自行車上有一個表，記錄著路程，時間和速度。教學重點：掌握加法交換律，并能靈活運用。板書設(shè)計：加法運算定律加法交換律加法結(jié)合律 例1:例2：李叔叔今天一共騎了多少千米？李叔叔三天一共騎了多少千米？40+56=96（千米）(88+104)+9688+(104+96)56+40=