【正文】 組織學生自由討論，交流，匯報。教師根據(jù)學生匯報，板書，并讓學生說說這些分別表示什么呢？師：剛才同學們分別說出自己喜歡的方式。請看老師的，是不是和你們的一樣？ 課件演示：甲數(shù) + 乙數(shù) = 乙數(shù)+甲數(shù)△ + ○ = ○ + △a + b = b + a師：通常情況下，我們用字母表示加法交換律。學生齊讀 a + b = b + a（四）加法交換律的應用。師：我們知道了加法交換律，并且會用自己喜歡的方法來喜歡。請同學們想一想，以前學過的知識中哪些地方用到過加法交換律？生：驗算加法。三、鞏固練習（課件演示）火眼金睛250 + 80 = 80 +＿ ＿ + 65 = ＿ + 36 300+600 =＿+＿ ■ +＿ = ★ +＿ 16 +a = ＿+ ＿ 153+＿ = 57 + ＿判斷：下面哪些算式運用了加法交換律，對的打“√”，錯的打“”。（1）甲+乙=乙=甲（）（2）254+100=154+200（）（3）459=945（）完成練習五第1題。完成練習五第3題?？匆豢矗胍幌?，算一算，比一比。+ 49 + 8+ 8 + 49怎樣算簡便。+ 69 + 17 36 +17－16四、小結這節(jié)課你學到了哪些新知識？《加法交換律》說課稿孫耿鎮(zhèn)中心小學 路海英一、說教材我所講的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學四年級下冊第三單元《運算定律與簡便計算》中的加法交換律的知識。加法交換律主要是在學生已有的直觀認識和知識經(jīng)驗的基礎上，對有關的運算定律加以概括和總結，學習并運用加法交換律的運算定律進行簡單運算。二、說目標根據(jù)新課程標準的要求和教材所提供的知識內(nèi)容，結合本班學生的實際情況，我制定了本節(jié)課的三維目標。知識與能力：使學生探索、理解并掌握加法交換律，能靈活運用加法交換律解答實際問題，培養(yǎng)學生的說理和推理能力。過程和方法：利用新舊知識的遷移，引導學生在探究中發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律性，激發(fā)學生的學習興趣。情感態(tài)度和價值觀：感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并能運用所學知識解決簡單的實際問題。三、說重點、難點根據(jù)本節(jié)課的知識特點，結合本班學生的實際情況，我確定了本節(jié)課的教學重點和難點。本節(jié)課的教學重點是使學生理解和掌握加法交換律，并能熟練運用加法交換律解決實際問題；難點是從現(xiàn)實的問題情境中抽象概括出加法交換律。四、說教學過程為了實現(xiàn)既定的教學目標，真正達到突出重點，突破難點的目的，我在教學設計中，堅持以全新的教學理念貫穿整個教學過程。（一）充分考慮學生的生活經(jīng)驗，對教科書提供的學習材料進行適當?shù)淖兏?。為了使枯燥的?shù)學學習變得生動有趣，能吸引學生，我創(chuàng)造性的利用教材，創(chuàng)設了植樹節(jié)植樹的情景，這樣處理能從學生熟悉和貼近的生活實際入手，情景、條件、問題學生都不覺得陌生，感覺數(shù)學就在身邊，同時在輕松的氣氛中，自然進入學習情境，并及時滲透環(huán)保教育。（二）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲。教師先引導學生走入植樹的情景，讓學生解決植樹情境中的問題，并要求用兩種方法解答；然后再讓學生說出一個用加法解決的問題，并用兩種方法解答；接著引導學生觀察這幾組算式，說一說你能從中發(fā)現(xiàn)什么，讓學生初步感知交換兩個加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律。但學生這時的感受還僅僅是一種感性認識，僅僅通過3組算式得出來的規(guī)律，還不具有普遍性。教師這時就因勢利導，讓學生舉出很多類似的例子來進行驗證，從而得出加法交換律。使加法交換律的發(fā)現(xiàn)，以至到抽象出定律的過程，都真實的在課堂中呈現(xiàn)出來，真正體現(xiàn)了學生知識的構建過程。（三）精心設計數(shù)學活動，突出學生的主體地位。在探索加法交換律這一環(huán)節(jié)中，讓學生用自己喜歡的方法把加法交換律表示出來，從而使學生把那種童稚而真實的想法體現(xiàn)出來，這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望，又培養(yǎng)了學生的符號感，也提高了學生對知識的抽象能力，從而真正體現(xiàn)了學生的思想過程。（四）教給學生探索數(shù)學的方法，遵循發(fā)現(xiàn)——驗證——應用這一教學主線。在學習加法交換律時，我遵循先引導觀察，然后組織交流，讓學生初步感知規(guī)律，再舉例驗證，進而發(fā)現(xiàn)總結規(guī)律，這樣的一個思路來進行教學的。在這一過程中，讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，從而感受到成功的喜悅。教學反思孫耿中心小學路海英在教學加法交換律時我采用了情境導入—探究新知—反饋練習三個教學環(huán)節(jié)，情境導入環(huán)節(jié)利用課本上李叔叔騎車旅行的情景導入，得出已知條件和問題；探究新知環(huán)節(jié)，讓學生先獨立完成，集體交流時發(fā)現(xiàn)算式結果相同，用等號連接，得出56+28=28+56，然后又讓學生仿照舉例，最后引導學生得出規(guī)律；反饋練習環(huán)節(jié)學生的積極性很高，本節(jié)課的教學非常順利，輕松完成教學任務。但我覺得本節(jié)課的知識太少，能不能把加法交換律和乘法交換律合并成一節(jié)課講解呢，在以后教學本節(jié)課時我準備在“交換律”這節(jié)課進行以下幾個方面嘗試。（1）改進材料的呈現(xiàn)方式。教材只是提供了教學的基本內(nèi)容、基本思路，教師應在尊重教材的基礎上，根據(jù)學生的實際對教材內(nèi)容進行有目的的選擇、補充和