加法交換律的教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub.com
2024-10-03 21:08 本頁(yè)面
【正文】 a+45=45+b 380+20=30+370 3Ｘ60=60Ｘ3運(yùn)用加法交換律，你能寫(xiě)出幾個(gè)算式？ 25+49+75=（）+（）+（）四、總結(jié)全課。（1）咱們知道了加法交換律，并會(huì)用自己喜歡的方式來(lái)表示。（4）語(yǔ)言表達(dá)與符號(hào)表示，哪一種更一目了然？在這些符號(hào)表示方式中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？（5）A、B在這里可以表示哪些數(shù)？游戲。（2）匯報(bào)。解決問(wèn)題（1）能列式解決這個(gè)問(wèn)題么？（2）為什么用加法解決？你是怎么想的？（3）還有其他做法么？（4）兩種算法，兩個(gè)算式有什么關(guān)系？為什么?通過(guò)實(shí)例發(fā)現(xiàn)規(guī)律(1)生活中還有哪些問(wèn)題可以用加法來(lái)解決？誰(shuí)能提一個(gè)，能解決么？師板書(shū)算式。二、探索新知出示情境圖，激發(fā)求知欲。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律。而在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)加法和乘法交換律已有大量的感性認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用交換加數(shù)（因數(shù)）的位置來(lái)驗(yàn)算加法（乘法），所以這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒(méi)有呢？你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎？這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時(shí)，不可能像教材編排的有先后順序之分，而是同時(shí)反映，充分做到了尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但我覺(jué)得本節(jié)課的知識(shí)太少，能不能把加法交換律和乘法交換律合并成一節(jié)課講解呢，在以后教學(xué)本節(jié)課時(shí)我準(zhǔn)備在“交換律”這節(jié)課進(jìn)行以下幾個(gè)方面嘗試。（四）教給學(xué)生探索數(shù)學(xué)的方法，遵循發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證——應(yīng)用這一教學(xué)主線。教師這時(shí)就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生舉出很多類(lèi)似的例子來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，從而得出加法交換律。為了使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生，我創(chuàng)造性的利用教材，創(chuàng)設(shè)了植樹(shù)節(jié)植樹(shù)的情景，這樣處理能從學(xué)生熟悉和貼近的生活實(shí)際入手，情景、條件、問(wèn)題學(xué)生都不覺(jué)得陌生，感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)在輕松的氣氛中，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并及時(shí)滲透環(huán)保教育。三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說(shuō)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提供的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本節(jié)課的三維目標(biāo)?？匆豢矗胍幌?，算一算，比一比。請(qǐng)同學(xué)們想一想，以前學(xué)過(guò)的知識(shí)中哪些地方用到過(guò)加法交換律？生：驗(yàn)算加法。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，板書(shū)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些分別表示什么呢？師：剛才同學(xué)們分別說(shuō)出自己喜歡的方式。板書(shū)課題：加法交換律（三）用喜歡的方式表示加法交換律。（只要意思相似，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)，肯定）教師選擇性板書(shū)。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：40+56=56+40（二）概括規(guī)律師：你們還能再舉出幾個(gè)這樣的等式嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。…師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)！那么你們能根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)李叔叔今天一共騎了多少千米？（課件演示）二、探究新知（一）體驗(yàn)加法的意義師：這個(gè)問(wèn)題，該怎樣列式解答？學(xué)生自主列式學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)算式: 40+56=96(千米)56+40=96（千米）師：說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的？學(xué)生思考回答。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用個(gè)性化的符號(hào)或字母表示加法交換律。三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。(45+36)+64=45+（36+）(560+)+ =560+(140+70)(360+)+108=360+(92+____)(57+c)+d=57+(+)三、鞏固拓展1．完成教材第18頁(yè)“做一做”。也就是：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。師：從例2的情境圖中，你獲得了哪些信息？師生交流后提出問(wèn)題：要求“李叔叔三天一共騎了多少千米”可以怎樣列式？學(xué)生獨(dú)立列式，指名匯報(bào)?？梢杂梅?hào)來(lái)表示：△+☆=☆+△；可以用文字來(lái)表示：甲數(shù)十乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)。所以都等于96千米，兩個(gè)算式結(jié)果相等，這說(shuō)明我們可以用什么符號(hào)把兩個(gè)算式連接起來(lái)？生：用“=”把他們連接起來(lái)？教師板書(shū)：50+40=40+56你還能再寫(xiě)出幾個(gè)這樣的等式嗎？學(xué)生獨(dú)自寫(xiě)出幾個(gè)這樣的等式，并在小組內(nèi)交流各自寫(xiě)出的等式，互相檢驗(yàn)寫(xiě)出的等式是否符合要求。這不，這里有一位李叔叔正在騎車(chē)旅行呢?。ǔ鍪荆豪钍迨弪T車(chē)旅行的場(chǎng)景）獲取信息問(wèn)：從中你可以得到哪些信息？（同桌交流，然后全班匯報(bào)）師小結(jié)信息，引入課題：加法交換律和結(jié)合律二、探求新知加法交換律（1）出示：李叔叔今天上午騎了40千米，下午騎了56千米。初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)簡(jiǎn)便計(jì)算意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華 同學(xué)們這節(jié)課你有什么收獲？五、布置作業(yè)
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