【正文】 生自由說一說歸納可以強化學(xué)習(xí)效果。18+45+82+55=＿＿＿＿＿＿＿＿聯(lián)系今天所學(xué)的知識，想一想橫線上該怎么填？ ，集體訂正。=288(千米)=288(千米)學(xué)生舉例：加法結(jié)合律：先把前兩個數(shù)相加，學(xué)生用不同的方式表示：或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。，都是由主題圖引出的。然后引導(dǎo)學(xué)生運用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力，充分調(diào)動他們的自信心和自豪感。，提供了具有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）情感、態(tài)度、價值觀目標：通過學(xué)生積極參與規(guī)律的探索，發(fā)現(xiàn)和歸納，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考問題的意識和習(xí)慣。（設(shè)計意圖：用學(xué)生身邊事情引入新知，并為下而面的探究呈現(xiàn)素材。）概括規(guī)律（1）通過自己仿寫式子，獨立思考或小組討論，引導(dǎo)學(xué)生概括出規(guī)律，嘗試用語言表述。）（二）探索加法結(jié)合律：感受規(guī)律。（設(shè)計意圖：抓住加法交換律和加法結(jié)合律的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗，把加法交換律的學(xué)習(xí)，遷移類推到加法結(jié)合律的學(xué)習(xí)中來。（設(shè)計意圖：多引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)，思考、解答，有利于學(xué)生概括出相應(yīng)的運算律。（2）想想做做5（設(shè)計意圖：讓學(xué)生意識到結(jié)合律往往要湊整，進行這題訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的計算速度和正確率。（2）找出與一個數(shù)和是100的數(shù)。運用加法交換律解答實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。李叔叔就是一位騎車旅行的愛好者?。粗黧w圖：李叔叔騎車旅行的場景。）自學(xué)指導(dǎo)：給出的已知條件是什么？（上午騎行40千米，下午騎行56千米。根據(jù)學(xué)生回答板書： 40＋56＝96（千米）56＋40＝96（千米）問：兩個算式都表示什么？有什么相同點和不同點？（得數(shù)怎樣？）○里填什么符號？40＋56○56＋40，（2）你能照樣子再舉幾個例子嗎？（3）從這些例子可以得出什么規(guī)律？請用最簡潔的話概括出來。問：①知道這條規(guī)律叫什么嗎？②把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？(試一試)③怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請你用自己喜歡的方式來表示，好嗎？（同桌輕聲交流。300+600=（）+（）（）+65=（）+35 a+（）=23+（）下列個等式符合加法交換律么？錯的說出原因165+75=190+50（）238+362=362+238（）b+20=28+b（）a+b=b+c（）四、小結(jié)今天我們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律？對于加法的交換律，在今后的數(shù)學(xué)運算中將得到充分的運用。）《加法交換律》說課稿呂 杰一、說教材。為后面學(xué)習(xí)加法的簡便方法打好基礎(chǔ)，也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)、分數(shù)加法打下基礎(chǔ)。過程與方法：通過觀察、比較、歸納的方法來教學(xué)。本節(jié)課我設(shè)計的基本思路是：觀察——思考——討論——概括——應(yīng)用。（三）、練習(xí)法：《數(shù)學(xué)課程標準》指出：能綜合運用知識，靈活合理地選擇與運用有關(guān)方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開知識寶庫的金鑰匙，學(xué)法同時也是學(xué)生再生知識的法寶。通過觀察、計算、比較、討論等活動，去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，逐步概括出加法交換律，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的歸納推理能力。聽算。教師提問：這幅圖告訴我們什么？從圖中我們可以知道哪些數(shù)學(xué)信息？要我們解決的問題是什么？【設(shè)計意圖】通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獲取有用信息的能力。）你還能再舉出幾個這樣的例子嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。（板書：兩個加數(shù)交換位置，和不變。）【設(shè)計意圖】用自己喜歡的符號表示加法交換律，最后通過比較得出用數(shù)學(xué)語言表達最準確，這樣充分地發(fā)揮了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成驗算的良好習(xí)慣。使學(xué)生能夠靈活地運用加法交換律進行計算。加法交換律37＋45=45＋3789＋78=78＋8953＋98=98＋53873＋127=127＋873 兩個加數(shù)交換位置，和不變 甲數(shù)＋乙數(shù)=乙數(shù)＋甲數(shù)□＋△=△＋□ a＋b=b＋a【設(shè)計意圖】這堂課有其他教學(xué)輔助教具，如主題圖的掛圖。使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)。在解決問題的過程中探尋規(guī)律。這一開放性問題的出現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛十分的活躍。然后我小結(jié)：在很平常的一些四則運算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運算定律。然后引導(dǎo)學(xué)生運用前面的研究方法開展研究，由扶到放，初步培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力和語言的組織能力。相應(yīng)地，老師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生探究時，仔細觀察，認真揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢利導(dǎo)，不失時機地給予適度啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生交流時，耐心傾聽，洞悉學(xué)生的真實想法，加以必要的點撥，幫助學(xué)生講清自己的算法，讓其他同學(xué)也能明白。另一個方面，運算定律的運用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機會。我追問道：為什么？（生答：因為這是兩個數(shù)相加，只交換位置）。我追問，如果一直這樣說下去，能說完嗎？（學(xué)生馬上回答我：不能?！痹诔醪秸J識了28+17=17+28這樣的等式以后，我問：這樣的等式你還能舉些例子嗎？（學(xué)生爭先恐后地回答）?！都臃ń粨Q律》教學(xué)反思呂杰《加法交換律》是一節(jié)概念課，由于四年級的學(xué)生認知和思維水平還比較低,抽象思維比較弱,對于他們來說規(guī)律的理解歷來是教學(xué)的難點?？傊?，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以觀察比較為主線，以師生互動、生生互動，自主探索，分組討論交流為主要方式。今天我們學(xué)習(xí)了什么？你懂得了些什么？【設(shè)計意圖】以談收獲的談話對節(jié)課所學(xué)的知識進行梳理，有利于學(xué)生加深理解，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和綜合概括能力。25＋（）=75＋（）56＋144=（）＋（）36＋（）=64＋（）a＋（）=12＋（）【設(shè)計意圖】體現(xiàn)了知識的靈活性。基本練習(xí)。用語言表達加法交換律比較麻煩，怎樣表示既簡單又清楚呢？試試用你喜歡的符號表示兩個加數(shù)，你能用式子表示加法交換律嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：甲數(shù)＋乙數(shù)=乙數(shù)＋甲數(shù)a＋b=b＋a□＋△=△＋□）大家比較一下所有的表達方式，哪個表達方式最簡單呢？（使學(xué)生明確，用字母表達方式最簡單。教師提問：這四組算式有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生分組討論交流，在匯報時，引導(dǎo)學(xué)生從和的大小與加數(shù)的順序進行回答，并鼓勵學(xué)生用自己的語言說一說。弄清了題意，我們再來思考一下，這道題該怎樣列式？有幾種不同的列式？（讓學(xué)生列出兩種不同的算式，同桌之間互相交流評論）40＋56=96（千米）56＋40=96（千米）教師提問：這兩個算式有什么聯(lián)系？（得數(shù)都等于96，都表示李叔叔一天的總行程。（二）教學(xué)主題圖。四、說教學(xué)程序。我組織學(xué)生采用了下面幾種學(xué)習(xí)方法：（一）、觀察比較法：通過主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，從感性認識上升到理性認識，使學(xué)生對加法的意義有進一步的認識。三、說學(xué)法。根據(jù)本課