【正文】 硬但易被氧化生銹）相機展示實物：一塊銹鐵和陶瓷碎片。難懂的字詞和句子多讀幾遍。）③思考：故事是怎么發(fā)生的？文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段?；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。（二）學文悟情展示（小組內）說說故事是怎么發(fā)生的？學生從重點詞句中體會情感。分角色朗讀課文。2．讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。教學難點理解課文講的道理。）表演課本劇，欣賞課本劇。b．你覺得陶罐有什么特點？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。（分小組上臺表演）點評表演情況。）②鼓勵學生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為“要謙虛，不要驕傲”可以；認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認為“謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場可悲”、認為“每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處?！短展藓丸F罐》教學設計8《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。會寫陶、謙等６個生字。【教學難點】體會課文寓意【教學過程】一、激情引趣、點明學法１、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。因此，我實施了分布教學法：１、讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。因此，我將課文內容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設一種聲、色、形有機結合的教學情境，集感知、想象、領悟、表達于一體，使學生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。⑶全班進行交流不同點之一：鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。２、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。４、小組在次合作，分角色朗讀課文。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。４、學生練寫，同桌互評。2．分角色、有感情地朗讀課文。教學重點理解課文內容，學會全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。教學過程：一、“奚落”引入設置懸念出示“溪”，讓生讀。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。（板書課題）跟老師一起寫課題，隨時學習生字“陶”。過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度，我們一起輕輕讀讀2——9自然段吧！四、精讀課文深入感悟（一）、學習2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。①指導第一組對話A、陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它。陶罐有沒有生氣？。②鐵罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的學習方法，讀好他們的話嗎？小老師負責，小組合作學習吧?、苤笇Ю首x，全班評議。當讀到第五段時，請問大家，“爭辯”什么意思？你和別人爭辯過嗎？為自己辯護，怎么讀？讀得很投入，看你爭辯得臉都紅了，語速也快了，齊讀——靠近一學生，問，陶罐兄弟，你還有話要說，你怎么不說了呢？因為鐵罐不容許陶罐再爭辯了，不容許陶罐和他相提并論，他氣急敗壞，生氣極了，用書中的一個詞說，他——惱怒了。怕他了嗎？）B、多種形式直接對話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。（板書：奚落）面對鐵罐的奚落，陶罐一次次地忍讓，（板書忍讓）（二）、學習10——17自然段。結合講解鐵要氧化的科學道理）身價百倍的陶罐此時有沒有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。（出示寄語：每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。（3）掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法。（3）抓重點句子體會陶罐和鐵罐的變化。教學難點：理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因。看看誰能讀出鐵罐的傲慢。）指名讀3“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。語調緊湊高昂。鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個詞，說鐵罐常常（奚落）陶罐?！碧展拗t虛地回答。（這是一種無聲的抗辯）B出示四句話，自己讀讀，看能不能想出一個恰當?shù)脑~來形容陶罐？（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強）指名板書。1同桌兩人一人當鐵罐，一人當陶罐練習對話，注意只讀對話部分。日子一天天過去了，陶罐是不是像陶罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？請大家默讀10——17自然段，劃出寫他們變化的句子，然后用自己的話說說。”人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。我想學到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。2尺有所短，寸有所長。能正確認讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。教學難點：學習正確看待人和事物的方法。（三）品讀課文指導朗讀描寫鐵罐的句子。指導朗讀描寫陶罐的句子?？磧烧呓Y局①多年以后，這個驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結局怎樣呢？②默讀課文后半部分。（二）我想說你想對小鹿說些什么？三、拓展你學完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長處和短處嗎？四、師總結五、練筆我們共同改寫《陶罐和鐵罐》這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。３、讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。【教學過程】第一課時一、講述導入１、從前，過往的御廚里有兩個罐子，一個是陶罐，另一個是鐵罐。３、課文講了一件什么事情？（一開始鐵罐瞧不起陶罐，后來陶罐被當成寶貝，鐵罐卻消失了）三、朗讀對話，體會神態(tài)１、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？２、讀１～９段，找出對話，同桌分角色朗讀對話。你覺得鐵罐像個什么樣的人？交流（板書）傲慢、輕蔑、惱怒５、表演：這些神態(tài)誰表演的最像。只要根據(jù)提示語，找到感覺，帶上表情，課文一定能讀好。２、覆滅是什么意思？３、從這段話中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學的道理）二、朗讀對話，體會不同的結果１、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結果一樣嗎？讀１１～１７段。２、你還知道哪些？（耐心、語重心長、親切……）３、看圖，編寫童話。3．繼續(xù)運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內容，明白每個人都有長處和短處，學習正確地看待別人的長處和自己的短處。3．在理解、感悟有關描寫人物神態(tài)、動作詞句的基礎上，把詞語積累下來。教學難點：明白每個人都有長處和短處，學習正確地看待別人的長處和自己的短處。教學時可以采取如下策略：1．體現(xiàn)課堂已有技能的運用，繼續(xù)運用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，授人以魚不如授人以漁，學習到了方法，才能將知識變成自己的。四、教學過程（一）復習詞語，回憶課文內容1．齊讀課題，了解人物。（二）抓詞質疑1．自讀課文，了解事情起因。預設：鐵罐為什么奚落陶罐？鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐面對鐵罐的奚落為什么會有這樣的表現(xiàn)？……【設計意圖】在對詞語、課文內容的質疑過程中，對閱讀產生興趣，在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語，鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法?！澳愀遗鑫覇?？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。（1）學生朗讀后追問：聽出來了嗎，這是一個怎樣的鐵罐？傲慢。想一想：鐵罐，為什么讓陶罐跟它碰呀？小結：堅硬是它的優(yōu)勢，陶罐怕碰這是它的劣勢。追問：你關注了鐵罐對陶罐的稱呼，它叫陶罐什么？你聽出了什么？陶罐怎么答的呢？你自己讀讀陶罐說的話。（反義詞）（3）分角色朗讀第一組對話。（1）匯報交流，隨機指導。說到盛東西，我不見得比你差。小結：盛東西。3．梳理內容，解疑悟理。標點符號：鐵罐的話都用了嘆號，說明充滿氣焰，語言尖刻。（3）鐵罐子為什么常常奚落陶罐？陶罐又為什么面對鐵罐的奚落不急不惱，最后不理會它呢？評價：鐵罐只看到了自己的長處，拿自己的長處去比陶罐的短處。（四）拓展寫話，揭示道理過渡：御廚中的爭吵暫時停下了，但事情可沒結束。假如此時的鐵罐子會說話，它會______地對陶罐子說：“______”?！短展藓丸F罐》教學設計14教材分析《陶罐和鐵罐》一文是小學語文第7冊第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。這一點既是教學重點，也是教學難點。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。【設計意圖】用自己的話來說一說設想的情節(jié)，考查學生對課文內容的理解又鍛煉語言的表達，抒發(fā)內心情感。1．人們再一次發(fā)現(xiàn)了陶罐。陶罐從始至終明白自己的短處，也能看到自己的長處?！驹O計意圖】作者在同一事物身上，用不同的名稱描寫，顯示出說話的人的感情變化，這一次次名稱的變化，可以使學生體會出鐵罐越來越看不起陶罐，怒火越來越大了。（2）大家看看，鐵罐的情緒有哪些變化?。磕銖哪男┑胤桨l(fā)現(xiàn)的？神態(tài)的變化：傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣?！痹趯W生交流時，對“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導?！拔掖_實不敢碰你，但并不是懦弱。接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢？陶罐又是怎樣回答的呢？要想讀好，我們就要像剛才那樣，邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點的關鍵詞圈圈畫畫，體會體會。為什么謙虛呢？易碎。自由讀。預設：朗讀時學生關注“碰”。”陶罐謙虛地回答。（三）圍繞質疑，以讀促悟過渡：你們的問題真有價值，我們只要運用一些讀書的方法，把文章當中兩個人物的對話讀好，相信同學們的這些問題就都能迎刃而解。3．質疑。（1）它們之間發(fā)生了一件什么事呢？為了更好地學習，我們先來復習一下詞語吧。2．體現(xiàn)學生在課堂上的主導性，學生思考為主，教師引導為輔。具體、生動的神態(tài)和動作描寫，使角色形象更加鮮明突出。二、教學重難點教學重點：繼續(xù)運用聯(lián)系下文理解詞語的方法，理解課文內容。過程與方法：1．讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題?！景鍟浚玻贰⑻展藓丸F罐陶罐：謙虛、爭辯、理會鐵罐：驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒《陶罐和鐵罐》教學設計13一、教學目標知識與技能：1．認讀十個字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。３、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）４、上節(jié)課，老師教給大家一個讀好對話的秘訣，怎樣才能讀好對話？５、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語（驚訝、興奮、高興）６、表演７、讀好對話。四、體會性格從這些對話和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。８、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（謙虛、爭辯、理會）*板書９、陶罐爭辯什么？他懦弱嗎？１０、讀出謙虛但并不懦弱、堅定的語氣。表示表情和態(tài)度的詞語叫“神態(tài)”的詞語。ng二、自學課文并檢查１、陶罐和鐵罐會發(fā)生什么有趣的故事呢？請大聲讀課文。【教學重點】通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語。播放課件。②根據(jù)學生所說的相機指導朗讀相關段落。②師相機指導朗讀相關聯(lián)的句子。教學課時：1課時教學過程：一、學習《陶罐和鐵罐》（一）揭示課題引出課題板書課題（貼圖）（二）初讀課文快速朗讀課文，認讀生字詞。讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。（五）布置作業(yè)仿寫：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛《電話和手機》等為題，展開想象和幻想，編一個童話故事。讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處吧?。ㄋ模┩卣寡由?，強化感悟出示名言警句，學生讀讀背背。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。陶罐還是當年的陶罐嗎？（陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價值。捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素美觀?！蜓凶x陶罐和鐵罐的變化（1）過渡：要說當配音演員，你們還真夠格?！蛴懈星槔首x這個謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個傲慢無禮的`鐵罐?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。）師：真能干！鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標示箭頭）?，F(xiàn)在請同學們再把鐵罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動作。讀時聲高氣粗。（可以看出鐵罐很神氣，自以為是，狂妄自大。（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。（5）表達對閱讀文本的獨特感受。2體驗性目標：（1）抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。（摘抄在“日積月累本”上）小練筆：假如鐵罐復活了，它會對陶罐說些什么？陶罐會說什么？請續(xù)寫《陶罐和鐵罐》，相信自己一定行?。▽懺凇拔业奈恼卤尽鄙希┢?、板書設計，文路清晰陶罐易碎——→永久忍讓和奚落鐵罐堅硬——→氧化《陶罐和鐵罐》教學設計10結果性目標：（1）了解課文的故事情節(jié)。我們要向陶罐學習，寬厚待人。指名讀，根據(jù)學生的回答板書（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。為什么看不起陶罐呢？⑥學生回答。老師引讀8段。能把你們組的學習成果展示一下嗎？來，試試————（預設：當讀到第4自然段時，鐵罐的態(tài)度有那么好嗎？從哪個詞看出來？“輕蔑”不是一般的小看，輕視，而是十分看不起，再說課文“輕蔑”詞語前有“更加”，可見鐵罐是非常非常看不起陶罐，第四段中鐵罐的話誰來說說。B、分角色朗讀：男同學讀鐵罐的話，女同學讀陶罐的話，老師讀旁白。請同學們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。交流。三、檢查預習，初步感知讀準詞語：傲慢懦弱輕蔑惱怒羞恥流逝覆滅宮殿倒塌樸素讀好帶有多音字的句子。質疑：鐵罐怎樣奚落陶罐？結