從育人到教書從教育到職業(yè)讀后感(文件)
【正文】 。站在這樣一個層次上思考問題，已經(jīng)遠離了教育的本義。從培養(yǎng)人的角度來思考職業(yè)學校的課程體系，就是要正確分析和認真研究兩個問題：一個是合格公民的素養(yǎng)有哪些。劉景忠老師認為，職校教師和學生分屬兩種類型的人，甚至可以說是兩個“階層”的人。上課的時候不認真聽課，自習課都在玩手機或者看電視，教師將一個問題講了一遍又一遍，學生還是茫然，是不少職校課堂的常態(tài)，在劉景忠的這本書里，也多有描述。陶行知對此有精辟的闡述：“你若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)；師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園；你立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。“為什么我們學會開車之后不會再回駕?？唇叹殻覀兊漠厴I(yè)生很多年后對母校始終懷有深厚的感情。解決這一問題的辦法，唯有在職業(yè)教育的整個過程中，更加關注人文教育。 一個充滿人文氣息的職業(yè)學校，一定也是對學生的成長和前途負責的學校。 第7頁 共7頁。 我贊同劉景忠的這句話：“一種類型教育是否有吸引力，看兩點就足夠了：一看學生（包括家長）愿不愿意來，二是看社會經(jīng)濟的發(fā)展對這類教育的倚重程度高不高。 劉景忠提醒教育工作者，在墻上懸掛或者雕刻一些藝術的、文學的作品，組織一些與人文有關的活動，都是比較方便的，但真正的人文教育在日常教育教學的點滴事例中，在每一位教育工作者的心坎兒里?！比~先生所說的大學文化和大學精神，其實就是人文精神，是人文教育的核心。真正的職業(yè)教育要以滿足學習者的成長需要為宗旨，通過職業(yè)學校的教育教學，為學生的一生發(fā)展打基礎，為學生的繼續(xù)學習打底子，為學生的謀職就業(yè)做準備。調(diào)動學生學習的積極性和主動性，是職校教育的一項重
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