從育人到教書從教育到職業(yè)讀后感-免費閱讀
【正文】 在這樣的學校里，教師不會隨意降低課程的難度，但會根據(jù)學生的實際搭建合理的階梯，讓孩子拾級而上；在這樣的學校里，學生的個性差異得到了充分的尊重和呵護，每個人都明確自己的發(fā)展方向，并為之快樂地學習和拼搏；在這樣的學校里，喜歡閱讀是一種景觀，在感染別人的同時又在激勵自己；在這樣的學校里，將辦學質量作為學校生存和發(fā)展的關鍵，師生一起為之努力和奮斗，保護學校的品牌的榮譽。關鍵在于高職不是培訓中心，而是大學，有大學文化和大學精神對學生的熏陶和引領。學生的成長是學生自己的事情，如果學生自己不愿意學，教師就是使出吃奶的力氣也沒有辦法。另一個是職業(yè)崗位對人才素養(yǎng)和技能的需要是什么。 美國教育學者萊維尼說。這樣的暗示既給了學生無形的壓力，也讓學生放松對自己的要求，得過且過。 二是國家對職業(yè)教育的定位。作者也意識到了這一問題，在“序”中花了不少的篇幅對此進行了解讀，強調教書和育人、傳授知識技能和培養(yǎng)學生素質應該是融為一體的，不應將其割裂開來、做碎片化的處置，教師教書的過程，本身就是育人的過程，學生職業(yè)素養(yǎng)、為人處世能力的提升過程，也就是體現(xiàn)學校教育成效的過程。綿延1300年的科舉文化，被有些人稱之為“中國第五大發(fā)明”，決定了中國教育所有的內(nèi)容和形式都是為了準備考試，考試的內(nèi)容就是教與學的內(nèi)容。這部分學生以及他們的家長在默認了這一現(xiàn)狀之后，在心態(tài)上、思想上以及行動上都會發(fā)生一些變化。 黨的十八大明確提出，要“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。 課程是達成目標和任務的載體。要讓課程真正促進教育目標的達成，教師需要在兩個方面作出努力：一是要抹平“階層”鴻溝，真心地成為
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