從育人到教書從教育到職業(yè)讀后感(更新版)
【正文】 贊同劉景忠的這句話：“一種類型教育是否有吸引力，看兩點就足夠了：一看學生（包括家長）愿不愿意來，二是看社會經(jīng)濟的發(fā)展對這類教育的倚重程度高不高。”葉先生所說的大學文化和大學精神，其實就是人文精神，是人文教育的核心。調(diào)動學生學習的積極性和主動性，是職校教育的一項重要課題，而抓手之一就是師生關(guān)系。依據(jù)對這兩個問題的回答，針對當下課程實施的現(xiàn)狀，結(jié)合學生的實際以及課程的基本要求，來建設適合本校特點的課程體系，以實現(xiàn)職業(yè)教育的基本任務，為學生的成長奠基?！坝腥艘晃兜匕讶水斪鰴C器，認為職業(yè)教育是應付工業(yè)社會發(fā)展的人力資源工廠。 四是教學質(zhì)量自身存在問題。在用人制度上，職校畢業(yè)的學生有很多限制，不少崗位職校的學生是很難跨入的；在招生考試制度的設計上，無論是中招還是大學招生，職?？偸窃谧詈笠粋€批次，無形中對職業(yè)教育的地位予以了固化。把這些基礎性的工作做扎實了，教育的目的就能得到很好的落實。我們國家長期以來都比較輕視體力勞動者，輕視自然科學和應用技術(shù)性內(nèi)容。按照一定的普職比確定的中考分數(shù)線，將一批考試成績不夠理想的孩子擋在了普通高中之外，只能選擇上職業(yè)學校。相應地，職業(yè)學校的教育教學具有雙重任務：一是為社會培養(yǎng)合格的公民，二是為用人單位培養(yǎng)合格的技能型人才。”這不僅是對職業(yè)教育說的，每一個教育者，都應該認真品味這番話。前者是經(jīng)過了應試教育的歷練和選拔，讀到大學本科或研究生畢業(yè)走上職業(yè)學校教師崗位的，可以說是應試教育的得益者；后者大多是在應試教育失敗后來到職業(yè)學校的，他們的就業(yè)前景與公務員或白領階層相去甚遠?！? 用劉景忠的話說。人文追求的是善，給人以悟性，既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力，這對于職校的學生來說，是非常
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1