【正文】 發(fā)展報告”揭示，中職生因中考失利導(dǎo)致自卑，%，如此高的比例說明這是中職學(xué)生的普遍心態(tài)。現(xiàn)行的中職辦學(xué)模式多為21，學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱、教學(xué)時間的有限、專業(yè)教學(xué)任務(wù)的擠壓，使得中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課教學(xué)存在嚴(yán)重的問題，被忽視、輕視和漠視的現(xiàn)象普遍存在。 三、人文教育的價值 杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的葉鑒銘說。”職業(yè)教育現(xiàn)在還缺乏足夠的吸引力，但通過我們自身的努力，加上相應(yīng)的政策支持，是有可能改變現(xiàn)狀的。和諧的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，它能發(fā)揮無盡的效能。車間需要機器，也需要技工，所以，我們既需要創(chuàng)造機器，也需要制造人才，特別是制造技工。最近這幾年，XX省做了一些改革探索，在中招中設(shè)立了“中高職貫通”、“中高職和本科貫通”的試點，吸引了一批已經(jīng)考上普通高中的學(xué)生進入職業(yè)學(xué)校就讀，其中不乏中考分?jǐn)?shù)很高的初中畢業(yè)生，這對改變職業(yè)學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)起到了很好的作用，對職業(yè)學(xué)校的發(fā)展也非常有利，可以在更大的范圍內(nèi)進行試點和推廣。做出這樣的判斷大致基于如下幾個方面的原因： 一是傳統(tǒng)文化對職業(yè)的輕視。比如說教師不管學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一味地按照教學(xué)計劃實施教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，厭學(xué)情況普遍；教師為了讓學(xué)生能夠通過考試，一味地降低教學(xué)難度，導(dǎo)致學(xué)生上課更是不愿聽講，由此形成惡性循環(huán)；頂崗實習(xí)不能有效地落到實處，學(xué)生在實習(xí)階段的管理跟不上，導(dǎo)致實習(xí)流于形式…… 二、職業(yè)教育的任務(wù) 劉景忠在書中反復(fù)提醒讀者，職校的學(xué)生具有雙重身份：一重身份是學(xué)生，另一重身份是準(zhǔn)職業(yè)人。劉景忠老師認(rèn)為，職校教師和學(xué)生分屬兩種類型的人，甚至可以說是兩個“階層”的人。解決這一問題的辦法，唯有在職業(yè)教育的整個過程中，