從育人到教書從教育到職業(yè)讀后感-wenkub
2024-09-28 16 本頁面
【正文】 高職和本科貫通”的試點(diǎn)，吸引了一批已經(jīng)考上普通高中的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀，其中不乏中考分?jǐn)?shù)很高的初中畢業(yè)生，這對改變職業(yè)學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)起到了很好的作用，對職業(yè)學(xué)校的發(fā)展也非常有利，可以在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)和推廣?？婆e考試考核的內(nèi)容主要是儒家經(jīng)典和對其嚴(yán)格規(guī)范的釋義，崇尚虛榮，不講實(shí)證，無論在內(nèi)容還是形式上都排斥技術(shù)、排斥應(yīng)用，直到今天依然根深蒂固。 一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀 雖然說這些年國家加大了對職業(yè)教育的重視力度和投入力度，但職業(yè)教育的現(xiàn)狀并不樂觀。從育人到教書從教育到職業(yè)讀后感 書名很容易引起歧義，因?yàn)樵谌粘５拿浇橹?，對教育者只關(guān)心教書不重視育人的現(xiàn)象多有批評，作者以此為書名，很有“頂著干”的嫌疑。做出這樣的判斷大致基于如下幾個(gè)方面的原因： 一是傳統(tǒng)文化對職業(yè)的輕視。很多家長和學(xué)生總是在無奈之下才選擇職業(yè)教育的，在這樣的觀念下，要將職業(yè)教育提升到一個(gè)新的高度是不現(xiàn)實(shí)的。 三是生源因自卑而放松要求。社會、家長和學(xué)校常常給中職學(xué)生這樣的暗示：上職業(yè)學(xué)校不就是能夠?qū)W有一技之長，早一點(diǎn)就業(yè)嗎。比如說教師不管學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，一味地按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，厭學(xué)情況普遍；教師為了讓學(xué)生能夠通過考試，一味地降低教學(xué)難度，導(dǎo)致學(xué)生上課更是不愿聽講，由此形成惡性循環(huán)；頂崗實(shí)習(xí)不能有效地落到實(shí)處，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段的管理跟不上，導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式…… 二、職業(yè)教育的任務(wù) 劉景忠在書中反復(fù)提醒讀者，職校的學(xué)生具有雙重身份：一重身份是學(xué)生，另一重身份是準(zhǔn)職業(yè)人。但遺憾的是，不少學(xué)校往往忽略了前者，把職業(yè)教育看成是純粹為“職業(yè)”而舉辦的“教育”
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