從育人到教書從教育到職業(yè)讀后感-預(yù)覽頁
【正文】 就是育人的過程，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、為人處世能力的提升過程，也就是體現(xiàn)學(xué)校教育成效的過程。我們國家長期以來都比較輕視體力勞動(dòng)者，輕視自然科學(xué)和應(yīng)用技術(shù)性內(nèi)容。 二是國家對職業(yè)教育的定位。按照一定的普職比確定的中考分?jǐn)?shù)線，將一批考試成績不夠理想的孩子擋在了普通高中之外，只能選擇上職業(yè)學(xué)校。這樣的暗示既給了學(xué)生無形的壓力，也讓學(xué)生放松對自己的要求，得過且過。相應(yīng)地，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)具有雙重任務(wù)：一是為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民，二是為用人單位培養(yǎng)合格的技能型人才。 美國教育學(xué)者萊維尼說?！边@不僅是對職業(yè)教育說的，每一個(gè)教育者，都應(yīng)該認(rèn)真品味這番話。另一個(gè)是職業(yè)崗位對人才素養(yǎng)和技能的需要是什么。前者是經(jīng)過了應(yīng)試教育的歷練和選拔，讀到大學(xué)本科或研究生畢業(yè)走上職業(yè)學(xué)校教師崗位的，可以說是應(yīng)試教育的得益者；后者大多是在應(yīng)試教育失敗后來到職業(yè)學(xué)校的，他們的就業(yè)前景與公務(wù)員或白領(lǐng)階層相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生的成長是學(xué)生自己的事情，如果學(xué)生自己不愿意學(xué)，教師就是使出吃奶的力氣也沒有辦法?！? 用劉景忠的話說。關(guān)鍵在于高職不是培訓(xùn)中心，而是大學(xué)，有大學(xué)文化和大學(xué)精神對學(xué)生的熏陶和引領(lǐng)。人文追求的是善，給人以悟性，既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力，這對于職校的學(xué)生來說，是非常重要的。在這樣的學(xué)校里，教師不會(huì)隨意降低課程的難度，但會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際搭建合理的階梯，讓孩子拾級而上；在這樣的學(xué)校里，學(xué)生的個(gè)性差異得到了充分的尊重和呵護(hù)，每個(gè)人都明確自己的發(fā)展方向，并為之快樂地學(xué)習(xí)和拼搏；在這樣的學(xué)校里，喜歡閱讀是一種景觀，在感染別人的同時(shí)又在激勵(lì)自己；在這樣的學(xué)校里，將辦學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，師生一起為之努力和奮斗，保護(hù)學(xué)校的品牌
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