教育智慧從哪里來讀后感-預覽頁
【正文】 學期，學校送了我們一本書《教育智慧從哪里來》。而“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。干人有益，牛馬也做”。因此，前進的路上，需要我們的教師擁有更多的教育智慧。他們對是非的分辨還不是很明確。沒有對孩子的愛，會使教學也沒有激情?！庇纱宋蚁氲剑處煂⒆拥膼蹜且环N理智的誠實的公正的穩(wěn)定的師愛，它是高尚情感和科學的嚴格要求相結合的產物。學習陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”獻身教育的品格、“愛滿天下”的高尚情懷，發(fā)揚“因為差，更要抓”“因為差，更要愛”的敬業(yè)精神。還經常威脅我們老師：“我要回家去了，我再也不讀這個幼兒園了”。睡午覺時，我們坐在她的小床邊，撫摩著他的額頭陪她睡。有一次中午午睡，睡到半中間，她開始胡攪蠻纏起來，一會說肚子疼，一會又說要吃糖，還要老師給他放錄音機聽故事，我告訴她現在小朋友睡著了放故事會把小朋友吵醒的，明天再聽。最后，總算把她哄睡著了。陶行知先生的“愛滿天下”更把愛的教育發(fā)揚光大。這是創(chuàng)造能力形成的心理基礎。教育智慧源于點滴的學習和深厚的積淀，源于教師對孩子的真愛！第三篇：教育智慧從哪里來讀后感《教育智慧從哪里來》讀后感有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。在我們的身邊這種現象數不勝數。我曾經的學生王永昌就是一個實例，當他病了，送藥上門，沒飯吃，給他打飯，學校也是傾注了極大的愛心，給與他特殊的教育，但效果并不明顯。第四篇：教育智慧從哪里來讀后感《教育智慧從哪里來》讀后感這個暑假拜讀了王曉春先生的《教育智慧從哪里來》，書中向我們呈現了一個個教育案例和問題。因為在課堂上，因為我們的教育智慧，會讓優(yōu)異的孩子靈機閃現，會讓吃力的孩子在錯誤之后一步一步的引向成功，感悟到思考的神奇。我們心甘情愿地、一門心思地把自己、孩子綁上了“分數”的應試車，盡管歷盡顛簸和坎坷，甚至中途翻車、拋錨，我們也樂此不疲，前赴后繼。力促孩子求真、求善、求美；生活和學習上，放放手，多讓孩子自己去闖蕩，去體驗；為他們擦擦傷口，聽聽傾訴，為他們的行囊補充食糧，對孩子們說，繼續(xù)去闖，前面風光旖旎......我想，一旦我們的教育做到了讓孩子時刻保持舒展的心靈這個境界，那么孩子的學習與生活該是多么幸福！想成為一個好教師，就應成為終身學習的典范，不斷充實自己的知識儲備，使自己的課堂成為智慧的課堂。第五篇：《教育智慧從哪里來》讀后感“探究”與“智慧”——《教育智慧從哪里來》讀后感姚萍 在學校圖書室一眼就看中了這本書，因為書的題目吸引了我：“教育智慧”，哪個老師不想擁有，哪個老師不想當個智慧型教師?！碑敃r心里就是這樣美滋滋地想著。是的，王老師不是在兜售什么所謂的“教育秘方”，他只是在引導我們探索：遇到問題可以怎樣去思考，才有解決的希望。他與老師互動，鼓勵老師不斷地進行研究，發(fā)現問題，提出假設，逐一嘗試，最后就像醫(yī)生一樣對癥下藥。讀完此書，我突然認識到自己以前是多么的盲目：曾為自己的偶然成功沾沾自喜過；也曾為套用某些教育大家的教育方法達不到教育效果懷疑過。而我也該向著研究型教師努力！
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