20xx春蘇教版語文七年級下冊第5課《從百草園到三味書屋》word教案(文件)
【正文】 “三味書屋” 中的“三味”指的是“讀經(jīng)味如 稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”（ xī hǎi醯是醋，醢是醬；調(diào)料。（是宣揚孔子哲學思想 “仁 ”的） “上九潛龍勿用 ”大意是： “上九 ”即初九， “潛龍勿用 ”即龍德而隱。同時， “我 ”對大自然的熱愛之情，對未知的世界充滿了好奇 和探求的精神。 對先生既有信服、敬慕、愛戴之情，也有對其教育教學不滿之處。 問題探究二 把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情（即 文章的中心意思是什么） ? 下面是三種不同的說法，你贊成哪一種？并說說你贊成的理由。 第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。 第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，從作者對先生的感情和三味書屋兒童生活的描寫來看，似乎最為合理。在三味書屋，學的是脫離學生實際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方 式落后，束縛了兒童的心身發(fā)展。在三味書屋，學的是脫離學生實際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的心身發(fā)展。 板書設計 從百草園到三味書屋 整體 局部寫作順序整體 局部寫作順序靜物 動物 動物 靜物低高高低低高高低菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏和木蓮覆盆子石井欄皂莢樹 叫天子何首烏和木蓮覆盆子“ 單是 ……”“ 不必說 …… 也不必說 ……”…… 也不必說 課后反思 。 九、 布置作業(yè) 背誦課文第二段和第七段。 全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成 ——百草園和三味書屋。 八、 小結(jié) 全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成 ——百草園和三味書屋。 第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些，尤其是從文中對先生的主要感情來看，還談不上批判。 ②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 三味書屋生活同樣充滿了樂趣，也表達了作者對其喜愛和留戀之情。 信服、敬慕、愛戴先生。（是宣揚消極避世人生態(tài)度的） 六、分析探究 人物探究一 課文的 “我 ”是個怎樣的孩子？并從文中找出你的說法的理由。 書屋柱之上還有一幅對聯(lián)：至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書。 三味書屋的教學教育情況 先要行拜師之禮； 上課時，單獨上生書； 課程只有讀經(jīng)、習字、對課； 教材晦澀難懂； 體罰學生：打手心、罰跪。他諳熟 四書五經(jīng)，博學正直，具有反清愛國思想。 第九自然段中三個
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1