20xx春蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第5課從百草園到三味書屋word教案(完整版)
【正文】 段欣賞二 閱讀課文第七自然段，從以下角度賞析 找出表示捕鳥動(dòng)作的詞。難怪百草園是兒童的樂(lè)園。所以不矛盾。 ⑶離別百草園 ⑴寫三味書屋的陳設(shè)和 “我 ”對(duì)先生的印象。) 竹篩 (sｈ?。?) 秕谷 (ｂǐ )系 (ｊ 236。ｎ lu242。散文的重要特征是 “形散神不散 ”。感受舊式教育束縛兒童身心發(fā)展得封閉性和落后性。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。寫本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng) 40 多 歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。) 油蛉 (ｌ 237。 )鑒 (ji224。 第一部分：回憶百草園的生活。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的。 ⑵從描寫的范圍來(lái)看，先寫整體，后寫局部。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂(lè)園。 這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。 小結(jié) 寫百草園，始終圍繞著一個(gè) “樂(lè) ”字 ——樂(lè)于觀察百草園的景 物，樂(lè)于聽美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥活動(dòng)。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。（是宣揚(yáng)孔子哲學(xué)思想 “仁 ”的） “上九潛龍勿用 ”大意是： “上九 ”即初九， “潛龍勿用 ”即龍德而隱。 對(duì)先生既有信服、敬慕、愛戴之情，也有對(duì)其教育教學(xué)不滿之處。 第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方 式落后，束縛了兒童的心身發(fā)展。 板書設(shè)計(jì) 從百草園到三味書屋 整體 局部寫作順序整體 局部寫作順序靜物 動(dòng)物 動(dòng)物 靜物低高高低低高高低菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏和木蓮覆盆子石井欄皂莢樹 叫天子何首烏和木蓮覆盆子“ 單是 ……”“ 不必說(shuō) …… 也不必說(shuō) ……”…… 也不必說(shuō) 課后反思 。 全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成 ——百草園和三味書屋。 第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些，尤其是從文中對(duì)先生的主要感情來(lái)看，還談不上批判。 三味書屋生活同樣充滿了樂(lè)趣，也表達(dá)了作者對(duì)其喜愛和留戀之情。（是宣揚(yáng)消極避世人生態(tài)度的） 六、分析探究 人物探究一 課文的 “我 ”是個(gè)怎樣的孩子？并從文中找出你的說(shuō)法的理由。 三味書屋的教學(xué)教育情況 先要行拜師之禮； 上課時(shí)，單獨(dú)上生書； 課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課； 教材晦澀難懂； 體罰學(xué)生：打手心、罰跪。 第九自然段中三個(gè) “也
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