【正文】 代的事。感受舊式教育束縛兒童身心發(fā)展得封閉性和落后性。ｎ lu242。 ⑶離別百草園 ⑴寫三味書屋的陳設(shè)和 “我 ”對先生的印象。難怪百草園是兒童的樂園。 作者怎樣描寫捕鳥的 ?為什么要寫捕鳥 ? 先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。但先生不常用，通常不過瞪瞪眼而已； 學(xué)生問問題，先生不予回答。 三味書屋生活枯燥無味，表達(dá)了作者對其不滿，甚至有厭惡之情。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。稱贊先生的方正、質(zhì)樸、博學(xué)和開明。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。 表示捕鳥動作的詞 (掃 )開一塊雪， (露 )出地面，支用一枝短棒 (支 )起一面大的竹篩，下面 ( 撒 )些秕谷，棒上 (系 )一條系撒長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 (牽 )著， (看 )鳥牽雀下來 ( 啄 )食， 走 到竹篩底下 的時(shí)候，將繩子一 ( 拉 )，便 (罩 )住了。這是 “以一概全 ”的寫法。 文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。ｎ )輕捷 (ji233。 過程與方法目標(biāo)： 在朗讀、描述、背誦中進(jìn)行自主探究合作能力訓(xùn)練。 二、檢查預(yù)習(xí) 讀準(zhǔn)字音 確鑿 (ｚ 225。) 傳授 (ｓｈ242。 第二課時(shí) 四、賞讀課文 （一）片段欣賞一 閱讀課文第二自然段，從以下角度賞析 寫景的過程中采用了何種句式 ? 描寫哪些景物 ? 寫百草園的景物， 既有靜景， 又有動景， 試具體說說作者是怎樣安 排的。 說說運(yùn)用這些動詞有什么作用。三個(gè) “也許是 ”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定；如果刪掉， 則由無法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的原意，也不能表達(dá) “我 ”對百草園的依戀和對私塾的反感。同時(shí)， “我 ”對大自然的熱愛之情，對未知的世界充滿了好奇 和探求的精神。 第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，從作者對先生的感情和三味書屋兒童生活的描寫來看，似乎最為合理。 九、 布置作業(yè) 背誦課文第二段和第七段。 ②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 書屋柱之上還有一幅對聯(lián)：至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書。 手法及作用 先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。 ⑸從修辭手法的角度來看，有比喻： (覆盆子 )像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫出孩子心中