【正文】 犀利 一視同仁談笑風(fēng)生 紳士風(fēng)度 古樸 凝重 耳目一新 安恬 擷取 惆悵：比喻：即打比方。二、能力目標(biāo)，理清感情變化的軌跡?！翱释?，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹立自己的理想信念。第1自然段，寫從泛黃的照片上初識北大，夢想產(chǎn)生。第二部分：回顧兩年來，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。第9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。三、寫作特點：，用詞豐富，同時大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語言更具有詩樣的美感，飽含了特殊的情感。四、優(yōu)美的語言表達例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現(xiàn)在的自己對比著描寫：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個一腦子浪漫念頭的小女孩，對什么都充滿了興趣與好奇。”這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動具體，特別是將清脆笑聲比作雪團四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不系之舟”前進中的“避風(fēng)港”。，讓學(xué)生獨自準(zhǔn)備，掃除字詞障礙。，教師就給以恰當(dāng)?shù)目隙?。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語卡片或詞語筆記。教學(xué)步驟一、復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。三、學(xué)生朗讀全文，要求：１．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。 醞釀ｙ249。（第一段）第２至７節(jié) 描繪春天?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。春終于盼來了，大地回春，萬象更新?！叭弧?，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思?！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳?？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Look and say》里第140幅“hill”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？ 鉆，寫生命力。軟綿綿，寫姿態(tài)。（４）第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？ 樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。（５）第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落?！凹?xì)”和“密”?！氨啤笔裁匆馑寄?？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。（７）第2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。２、下周去長風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動得多。設(shè)計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當(dāng)，描繪時主要運用哪些方法。２．體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法。３．細(xì)讀，分析課文。４．指導(dǎo)學(xué)生作文。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣侯截然不同。２．學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。四 細(xì)讀、分析課文。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫本文的目的，就在于對濟南的贊美。② 課文中的“響亮”是什么意思？“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？ 明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。作者從人的感受和對人的心理描寫，來表現(xiàn)濟南的可愛。３．第3自然段這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色?！耙患y的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴出山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟南。② 作者是如何收束全文的？作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。明確：作者在不同的觀察點上，從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景；第二段從俯視的角度寫陽光下的濟南；第三段從仰視的角度，寫小雪點染后的山景；第四段從城內(nèi)往城外，寫雪后山村的景色；第五段由俯視到仰視，寫出整個濟南的形象。② 作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。七 指導(dǎo)學(xué)生作文。3．結(jié)合課文對學(xué)生進行美育教育。板書課題、作者。幼年貧困，曾當(dāng)過徒工。作者抓住夕陽落山不久——月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。第一段(1～3節(jié))：寫海濱夏夜的美景。學(xué)生看書并思考：作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景?各抓住了什么特征? 提示：這一段按“夕陽落山”、“夜色加濃”的時間順序推進，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景： 教師邊講邊板書：小結(jié)：一天一海，一靜一動，互為映襯。在具體形象中獲得美的實感。要求帶著下列問題去讀課文：作者是怎樣隨著時間的推移描寫沙灘上景物的變化的?作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人? 提示：以上問題的第二問有一定的難度，教學(xué)時，可啟發(fā)學(xué)生分步思考。板書：盡情說笑、休憩 人們： 生活美 議論年景、笑聲9．小結(jié)：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。(1)抓住特征，有層次地描寫景物。3理解“秋魂”——不僅是自然萬物成熟的季節(jié)，代表著收獲和歡樂，同時秋天本身也是成熟的，它有一個成熟的大腦，知道收獲并非自己獨創(chuàng)，而是自然界共同的結(jié)晶?！榫敖蝗?，富于哲理。魯迅先生的這篇充滿對童年回憶的散文，表達了魯迅先生心底的那份熱愛自然，向往自由的童真童趣。進了三味書屋，魯迅先生開始了乏味的學(xué)生生涯，“每天只讀書，正午識字，晚上對課”，這便是魯迅先生的工作。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。、兩相比照的結(jié)構(gòu)。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。當(dāng)時我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期。因而被誣陷，被通緝。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。（敘事）學(xué)習(xí)要點：應(yīng)放在第一大段“百草園”。教學(xué)要求：學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。魯迅先生在這篇文章里，揭示了兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建私塾教育的尖刻矛盾，表達了應(yīng)讓兒童健康活潑地成長的合理要求。當(dāng)魯迅先生到了要上學(xué)的時候了，家里將他送進了三味書屋。四板書秋魂——秋天既是萬物成熟的季節(jié)，代表著收獲與歡樂； 秋天有一個成熟的大腦，知道收獲并非自己獨創(chuàng)，而是 自然界共同的結(jié)晶?！澝狼锞埃澝狼锾觳┐蟮男亟?。秋魂教學(xué)目的：領(lǐng)會本文要表達的中心——對秋魂的理解 教學(xué)要點：朗讀，體會文章秋魂含意 教學(xué)過程：一比較四季景色，引入課文。最后，作者以抒情的筆調(diào)將眼前的情景和人物結(jié)合起來，以更多的筆墨寫人們在這自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進了美的境界。7．學(xué)生齊讀：“我漫步沙灘??”到文章結(jié)尾。在此基礎(chǔ)上指名學(xué)生運用抑揚頓挫、輕重疾徐、高低升降的語調(diào)朗讀這一段，使學(xué)生受到感染，進入美的意境。4．再讓學(xué)生速讀第一段。第三段(8～12節(jié))：寫月下沙灘。1．出示小黑板。主要作品有短篇集《黎明的河邊》、《海燕》、《最后的報告》、《膠東紀(jì)事》；散文集《歐行書簡》、《秋色賦》。2．簡介作者：峻青，原名孫俊卿。我們已經(jīng)學(xué)過朱自清的《春》，在《春》這篇課文里，我們領(lǐng)略過春天的美麗。一、教學(xué)目標(biāo) 1．了解“霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹”等詞語的含義。六 反復(fù)朗讀課文。２．學(xué)生再議論，歸納課文的各種表現(xiàn)手法。五 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”?！边@里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？ 明確：“臥”字用得很貼切。作者運用比喻和擬人的方法，再現(xiàn)了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?！痹佻F(xiàn)了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點?！皾系亩焓菦]有風(fēng)聲的”，是說濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實際。這段課文總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。各段問題和提示如下： １．第1自然段① 課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點？用了什么表現(xiàn)手法？這段與下文有什么關(guān)系？明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。１．在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點思考下面三個問題： ① 濟南的冬天總的特點是什么？ ② 文中具體描寫了哪些景物？ ③ 作者怎樣展開對景物的描寫？２．組織學(xué)生就上面三個問題展開討論，明確：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。二 初讀課文。濟南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。作者老舍是我國現(xiàn)代著名的作家，被譽為“語言藝術(shù)大師”。２．小結(jié)課文的寫作藝術(shù)。課時安排： 2課時 第一課時１．引入新課。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。（教案略）又記：第三次教《春》時，又作了較大的更動。要改進。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確、生動、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。五、作業(yè)： １、誦讀全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。(1)朗讀10節(jié)。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。朗讀第７節(jié)，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。燈光給人以溫暖的感覺。接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？ 朗讀第６節(jié)，開展想象。（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實。草好，人歡樂。綠，寫顏色。背誦第２節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽的臉。（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（第三段）四、講讀體會： １．第一段：迎春（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？“盼望著，盼望著”。ｎｇ 暈ｙ249。注意正音：巢cｈ225。以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。教學(xué)目的一、領(lǐng)會文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。我還會回到你的身邊B、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個比喻表達了作者怎樣的思想感情？四、小結(jié)文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）之所以要寫這個際遇，因為對于作者的一生來說，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。二、默讀全文要求：將文中不能理解意思的詞語或者是自己認(rèn)為用得好的詞語劃出來，讀完一段，大致的理解一下這一段表達了什么內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對北大的感情的語句。如發(fā)現(xiàn)哪個詞用得好，并說出它的妙處，喜歡哪些語句，說說為什么等。作者用詩一般含蓄、凝練的語言表達出自己對北大的特殊感悟，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。文中類似如這樣神妙的比喻比比皆是。如今，秋風(fēng)又起，樹枝