淺談虛擬情境教學(xué)法在歷史課堂中的運(yùn)用及認(rèn)識(shí)(文件)
【正文】 生的歸納概括、遷移整合、探索質(zhì)疑等思維能力。以創(chuàng)設(shè)情境為主題的教學(xué)設(shè)計(jì)非常強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于整個(gè)流程的控制，雖然由此保證了課堂結(jié)構(gòu)的完整和流暢，但從另一個(gè)角度看，討論與思考是在教師的強(qiáng)力牽引下進(jìn)行的，有一定的框架限制，以至于學(xué)生生成性問題未能很好的解決。 （ 2）虛擬情境創(chuàng)設(shè)的一般路徑設(shè)計(jì)為：其一，破虛。其三，共情。 （ 3）創(chuàng)設(shè)虛擬情境時(shí)要注意好以下幾點(diǎn)：情境創(chuàng)設(shè)必須以史實(shí)為依據(jù)，虛擬情境創(chuàng)設(shè)的目的必須明確，虛擬情境必須典型、合理、富有趣味性和啟發(fā)性，必須適應(yīng)學(xué)生的心理水平、知識(shí)水平和思維水平，并有效維持學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。其四，建構(gòu)。其二，求真。 總結(jié)以上教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)虛擬情境的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。這種“小人物、大歷史”的設(shè)計(jì)表達(dá)了對(duì)人類命運(yùn)的深切關(guān)懷，對(duì)未來社會(huì)的警醒和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的反思，使整堂課透出濃濃的人文氣息，達(dá)到了形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一。但 TOM 生活的時(shí)代背景、大蕭條時(shí)的經(jīng)歷、羅斯福新政初期的作用和羅斯福新政內(nèi)容等都符合歷史實(shí)際?！?TOM：“我們剩了這么多布
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