淺談新課程理念的語文教學設計(文件)
【正文】 ，培養(yǎng)學生的正確情感態(tài)度與人生價值觀。 深入探究： ①我感觸最深的句子是什么，為什么？（促使學生品味語言，提高審美鑒賞能力）②最能引起我聯(lián)想的句子是什么，為什么？（激發(fā)學生的聯(lián)想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的個性）③我認為最有哲理的句子是什么，為什么？（讓學生學會理性思考問題，熏陶學生情感等等）這種設計不同于傳統(tǒng)的教案，它不只是要求教師向?qū)W生傳輸知識，而且是要求學生在教師的組織引導下，自主地學習，這種設計將“教案”和“學案”有機地結合起 來了。如課文《背影》可以設計三次主要的學習實踐活動。 由于受教育者個體的知識水平、認知能力、興趣愛好、思維習慣、審美情趣、價值認同存在差異，因此教學設計應注重學生的個性差異，凸顯學生的主體意識，激發(fā)學生的興趣和潛能，促進學生的個性和特長發(fā)展。 基于這一特征，語文教學設計要激發(fā)師生探究意識，讓學生做學習的主人，深入文本，探究感悟。做為語文教師應認真學習新課程理念，讓新課程理念貫徹落實到語文教學的每個環(huán)節(jié)，促進語文教學的發(fā)展。 總之，新課程理念給語文教學提供了更科學的理論依據(jù)，新課程理念下的語文教學設計更具有科學性與系統(tǒng)性。這個設計就考慮學生個性的差異性，以便人人學習有所得。
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