淺談新課程理念的語文教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 基于新課程生成性本質(zhì)特征，語文教學(xué)不再僅限于完成那種預(yù)先設(shè)定好的內(nèi)容，教學(xué)活動也不再僅僅是預(yù)設(shè)的活動，而是師生在特定的教學(xué)情境中通過對話、互動并隨著教育過程的展開而自然生成的活動，這就要求語文教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)這種動態(tài)的生成過程。 ①讓學(xué)生獨立閱讀，感知文本，展示學(xué)生的思想：如果讓你支持作者在文中的觀點，你會支持嗎？結(jié)合課文說說理由；②結(jié)合個體體驗，展示合理聯(lián)想，開發(fā)教材，然后分組交流：找出文中“父親與孩子之間的愛”的材料，結(jié)合你生活中的體驗，談?wù)勀阌泻胃惺?？你這些感受和認識的依據(jù)是什么？用文中語句和詞語回答；③ 生成問題，深度探究：你認為有分歧的或有困惑的問題、句子有哪些，然后分組討論，師生共同釋疑。 例如課 文《羚羊木雕》，設(shè)計“探究質(zhì)疑，品味鑒賞，請你從文中找出能夠表現(xiàn)作者歉意的，能夠觸動你的心靈的語句，談?wù)勛约旱睦斫?，或提出自己不理解的問題，大家一起討論”。 例如 課文 《林黛玉進賈府》 ，通過師生共同探討林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人物形象，學(xué)生可對三位人物形象作評價，讓學(xué)生說一說自己最喜歡哪位人物的性格，為什么？然后教師將評論家對這三個人物形象的有關(guān)評價給學(xué)生，讓學(xué)生參考，使教學(xué)達到“三個維度”的目標。
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