粵教版必修一34《力的合成與分解》02(文件)
【正文】 ，在回答過程中進一步加深對共點力的理解并搞清它們的適用條件――只適用于共點力。 點評 ：在應用中加深對所學知識的理解，培養(yǎng)學生應用知識的能力。 點評 ：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力。逐漸增大到 180176。學生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。 教材《力的合成》這一節(jié)課，一改傳統(tǒng)教學中的“驗證性”實驗教學方式，采用“探究性”實驗教學。教材利用實驗探究的方法來得到平行四邊形定則，一來培養(yǎng)了學生進行實驗探究的能力，二來培養(yǎng)了學生的勇于探索的精神。另外，只要教師注意引導，就目前學生的知識水平而言，學生各方面的能力就能得到培養(yǎng)，如 ：動手操作能力、物理思維能力和科學態(tài)度、觀察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、表達能力等。 共點力是一個相當重要的概念，因為在高中物理中問題中的研究對象絕大多數(shù)是質(zhì)點，它們受的力自然是共點力，故對該概念的理解是學好高中物理的基礎(chǔ)。讓學生在建立“平行四邊形定則”的過程中，體會到“實驗歸納法”的一般原則。力的運算的平行四邊形定則是初學者很難跨越的一個臺階，教學中應注意引導學生從實際出發(fā)來分析問題，使學生在學習過程中感覺自然、暢快、水到渠成、不突兀。 課后完成課本上第 67 頁的練習。 （四）實例探究 ☆ 關(guān)于合力與分力關(guān)系的理解 兩個共點力 F F 的合力為 F，下列說法中正確的是 A、合力 F一定大于任一個分力 B、合力的大小既 可等于 F1，也可等于 F2 C、合力 F有可能小于任一個分力 D、合力 F的大小隨 F F 間的夾角增大而減小 ☆ 關(guān)于合力的大小范圍 兩個共點力的大小分別為 F1=15 N、 F =9 N，他們的合力不可能等于 A、 9 N B、 25 N C、 6 N D、 21 N 兩個共點力的合力最大為 15N，最小為 5N，則這兩個力的大小分別為 N和 N 。請一個同學到黑板上總結(jié)，其他同學在筆記本上總結(jié)，然后請同學評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。 教師活動：教師出示課堂練習（見實例探究），學生先獨立完成（起自測作用），然后討論，有些問題可有多種解法，引導學生找出最佳解題方法。 點評 ：由兩個力合成擴展到多個力合成，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。 然后學生計算求出。 F2＝ 60 N，方向豎直向上。 學生活動：解答老師提出的 問題、注意做題態(tài)度要嚴謹認真。；θ 60176。；θ從 0176。 θ 90176。若 F1和 F2的方向相反（夾角為 180176。 點評 ：概括得出平行四邊形定則，培養(yǎng)學生抽象
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1