粵教版必修一34《力的合成與分解》02(文件)
【正文】 ，在回答過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)共點(diǎn)力的理解并搞清它們的適用條件――只適用于共點(diǎn)力。 點(diǎn)評(píng) ：在應(yīng)用中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。 點(diǎn)評(píng) ：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。逐漸增大到 180176。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。 教材《力的合成》這一節(jié)課，一改傳統(tǒng)教學(xué)中的“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，采用“探究性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教材利用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)得到平行四邊形定則，一來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力，二來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生的勇于探索的精神。另外，只要教師注意引導(dǎo)，就目前學(xué)生的知識(shí)水平而言，學(xué)生各方面的能力就能得到培養(yǎng)，如 ：動(dòng)手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度、觀察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、表達(dá)能力等。 共點(diǎn)力是一個(gè)相當(dāng)重要的概念，因?yàn)樵诟咧形锢碇袉?wèn)題中的研究對(duì)象絕大多數(shù)是質(zhì)點(diǎn)，它們受的力自然是共點(diǎn)力，故對(duì)該概念的理解是學(xué)好高中物理的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在建立“平行四邊形定則”的過(guò)程中，體會(huì)到“實(shí)驗(yàn)歸納法”的一般原則。力的運(yùn)算的平行四邊形定則是初學(xué)者很難跨越的一個(gè)臺(tái)階，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)來(lái)分析問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)自然、暢快、水到渠成、不突兀。 課后完成課本上第 67 頁(yè)的練習(xí)。 （四）實(shí)例探究 ☆ 關(guān)于合力與分力關(guān)系的理解 兩個(gè)共點(diǎn)力 F F 的合力為 F，下列說(shuō)法中正確的是 A、合力 F一定大于任一個(gè)分力 B、合力的大小既 可等于 F1，也可等于 F2 C、合力 F有可能小于任一個(gè)分力 D、合力 F的大小隨 F F 間的夾角增大而減小 ☆ 關(guān)于合力的大小范圍 兩個(gè)共點(diǎn)力的大小分別為 F1=15 N、 F =9 N，他們的合力不可能等于 A、 9 N B、 25 N C、 6 N D、 21 N 兩個(gè)共點(diǎn)力的合力最大為 15N，最小為 5N，則這兩個(gè)力的大小分別為 N和 N 。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。 教師活動(dòng)：教師出示課堂練習(xí)（見(jiàn)實(shí)例探究），學(xué)生先獨(dú)立完成（起自測(cè)作用），然后討論，有些問(wèn)題可有多種解法，引導(dǎo)學(xué)生找出最佳解題方法。 點(diǎn)評(píng) ：由兩個(gè)力合成擴(kuò)展到多個(gè)力合成，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。 然后學(xué)生計(jì)算求出。 F2＝ 60 N，方向豎直向上。 學(xué)生活動(dòng)：解答老師提出的 問(wèn)題、注意做題態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。；θ 60176。；θ從 0176。 θ 90176。若 F1和 F2的方向相反（夾角為 180176。 點(diǎn)評(píng) ：概括得出平行四邊形定則，培養(yǎng)學(xué)生抽象
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