【正文】 國家。 1．導(dǎo)入 。教師談話：“面條、餃子這可是我們今天最常見的食物了，你們喜歡嗎 ?面條、餃子的歷史已經(jīng)有兩千多年了，為什么這兩樣食物能延續(xù)下來，并能走出國門，受到世界很多民族的喜愛呢 ?長長的面條雖然‘其貌不揚’，卻很快征服了美國人的胃口。每逢新春佳節(jié)，餃子更成為一種不可缺少的美食。學(xué)生根據(jù)自己完成的家庭作業(yè)，討論餃子的來歷。傳統(tǒng)的大眾化食品，一躍而成為招待佳賓的高檔宴席上的主角?；馃痴?，為燒餅；蒸籠而食者為蒸餅，即饅頭。 手工業(yè)：中國是絲綢的故鄉(xiāng)，漢朝絲織技術(shù)和紡織機械都領(lǐng)先于世界。因此，大量的駿馬形象出現(xiàn)于漢朝的雕塑和工藝作品中，其中最令人贊嘆的就是舉世聞名的“馬踏飛燕”。 2．教師可以對教科書中呈現(xiàn)的漢朝文化的不同方面有所選擇，有所側(cè)重。老百姓從冬至吃到除夕，抵御了傷寒，治好了凍傷的耳朵，從此鄉(xiāng)里人與后人就模仿制作，稱之為“餃耳”或“餃子”，也有一些地方稱之為“扁食”或“燙面餃”。 餃子成為春節(jié)不可缺少的節(jié)日食品，究其原因：一是餃子形如元寶，人們在春節(jié)吃餃子取招財進(jìn)寶之音；二是餃子有餡，便于人們把各種吉祥的 東西包到餡里，以寄托人們對新的一年的祈望。西安餃子宴以它特有的魅力理所當(dāng)然地贏得了海內(nèi)外賓朋的好評。 第三課時 1．知道漢武帝在漢 朝發(fā)展中所起的作用。 24 1．導(dǎo)人?！? 2．交流活動。 “漢武帝時期有不少名垂千古的英雄人物，你都了解哪些著名的歷史人物呢 ?你最佩服誰 ?為什么 ?”請學(xué)生介紹有關(guān)司馬遷、張騫、霍去病、張衡、蔡倫等歷史人物的情況。 5．教師總結(jié)，布置家庭作業(yè)。完成“我眼中的漢朝”，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨立見解。 參見第 82— 89 頁。 2．討論與講解。唐太宗在位共 23 年，雖然他在 中國歷史上在位時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上清朝的康熙和乾隆，但其業(yè)績卻是在歷史上最杰出的。教師提問： “什么叫‘納諫’ ?什么叫‘進(jìn)諫’ ? (諫，是意見、主張，臣子對皇帝提意見叫做進(jìn)諫，皇帝傾聽意見叫做納諫。 26 1．在學(xué)生交流有關(guān)唐朝的歷史等方面的知識時，要注意將其與電視劇反映的有關(guān)內(nèi)容加以甄別。 第二課時 1．通過對長安城的了解，進(jìn)一步感受唐朝的強盛。 1．教師準(zhǔn)備世界政區(qū)圖?！? ． 2．閱讀與討論?！澳隳芡ㄟ^教科書第 40— 41 頁所出示的資料， 說明唐朝對外交往的情況嗎 ?”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用教科書所提供的資料，說明當(dāng)時的唐朝都與哪些國家有來往；引導(dǎo)學(xué)生從圖片和圖表中尋找答案。教師可通過示意圖和“不怕艱辛的文化使者”等閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的探究。通過唐朝對外交往的史實以及繁榮的情況，強調(diào)交流對 于發(fā)展所起的積極作用。 3．如果學(xué)生自己搜集了有關(guān)資料，應(yīng)當(dāng)盡可能加以展示和運用。 2．《虢國夫人游春圖》 《虢國夫人游春圖》是一幅工筆重彩卷圖，它繪在細(xì)密平滑的宮 絹上，再現(xiàn)的是唐玄宗的寵妃楊玉環(huán)的三姐虢國夫人及其眷從揮鞭策馬、盛裝出游的情景，展示了虢國夫人在眾女仆的導(dǎo)引和護(hù)衛(wèi)下，乘騎踏青游春的浩蕩氣派。正如唐朝詩人白居易在《上 陽白發(fā)人》中所吟的那樣：“小頭鞋履窄衣裳，青黛點眉眉細(xì)長。鑒真去世后，由他的弟子續(xù)建完成。 第三課時 1．了解繁榮昌盛的唐朝文化。 2．了解學(xué)生此前學(xué)過的或了解的有關(guān)內(nèi)容，如語文課中學(xué)過的唐詩等知識。將學(xué)生分成小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師巡視，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)。 (1)欣賞敦煌壁畫。如果將兩部筒車相接，就可以把水提高到 66 米。既可以小組先排演，然后向全班做表演；也可以個人參賽，比一比誰 背的詩多；還可以通過配畫的形式來展現(xiàn)。各個小組向全班展示本組的學(xué)習(xí)成果。 3．教師應(yīng)幫助學(xué)生確定難度相當(dāng)?shù)念}目。 針對學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，給予評價和記錄。 2．學(xué)會全面地思考和評價歷史事件。教師應(yīng)肯定學(xué)生的發(fā)言，并告訴他們在今天的課上將會了解得更多。哥倫布和麥哲倫的探險就是重要的標(biāo)志。教師也應(yīng)充分地利用地球儀啟發(fā)學(xué)生。 “海洋不再是障礙”這句話是什么意思 ? (過去人們對于自己居住的陸地以外的地方并不了解，不知道海洋的另一端是什么，也很難直接與居住在遙遠(yuǎn)地方的人們相互交往，但是在哥倫布和麥哲倫的偉大探險之后，人類可以在海洋中航行，往來于各個大陸之間。 比較一下陸地 交流與海上交流有哪些不同 ?(利用地球儀，教師可以啟發(fā)學(xué)生：首先，使得交流更加方便、直接，比如，從中國到埃及、從中國到歐洲、從歐洲到印度都是不可能直接到達(dá)的，因此往往要通過許多國家一次次交易，價格會越來越貴，而且如果某個國家或地區(qū)有戰(zhàn)爭，交流很容易中斷。過去騎馬每天最多走幾百里，而且晚上必須休息，而在海上只要幾個人輪流工作就可以晝夜航行等。 ) 3．教師總結(jié)要點，布置家庭作業(yè) 1．本課題的內(nèi)容以前學(xué)生可能都聽說過，但未必真正理解其真實意義，教師要通過討論使他們提升有關(guān)的認(rèn)識。 遠(yuǎn)航的直接原因是尋找新航路。 新興的商人、日漸沒落的貴族、新興的專制王權(quán)都在瘋狂地追求財富，都想到富庶的東方去掠奪財富。 3．學(xué)習(xí)運用批判性思維認(rèn)識工業(yè)化，認(rèn)識中國的近代史。 2．自由討論。你們穿的鞋子、衣服是從哪里來的 ?(工廠制造出來的。今天雖然也有，但卻很少。在蒸汽機之后，人類又有了許多重要的發(fā)明，而且有許多在今天依然發(fā)揮著重要的作用。比如：一位鞋匠一天做一雙鞋子已經(jīng)是很快的了，如果采用蒸汽機帶動機器，會怎么樣；過去紡線用小紡車，一天紡的紗不夠做一件衣服的，如果用紡織機呢；沒有天花疫苗時，一旦天花流行會怎么樣，等等。教師針對學(xué)生的介紹進(jìn)行評價，強調(diào)工業(yè)化對人類進(jìn)步的意義。 工業(yè)革命 工業(yè)革命是人類歷史發(fā)展中的一個重要階段，它的發(fā)源地是英國。 1746 年，織工哈格里夫制造出一種手搖紡織機，并用他女兒的名字將其命名為“珍妮機”，它可以同時紡 1618 只紗錠。第一座應(yīng)用瓦特蒸汽機的紡紗廠于 1784 年建成了。交通運輸業(yè)的發(fā)展反過來又促進(jìn)了煤鐵工業(yè)的發(fā)展。 1800 年，鐵產(chǎn)量為 25 萬噸， 1850 年達(dá)到 1225 萬噸。以往經(jīng)濟(jì)落后、人口稀少的西北部，這時成為棉紡織業(yè)和煤鐵工業(yè)的中心，新的工業(yè)城市如曼徹斯特、伯明翰、利物浦等迅速發(fā)展起來。 資料來源《簡明世界史》《世界通史》 1．導(dǎo)人。這就是今天我們將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教師強調(diào)：“工業(yè)革命后，出現(xiàn)了現(xiàn)代化的城市，就像課文中所說的，城市是政治、經(jīng)濟(jì)和文化的中心， 34 也就是社會發(fā)展的中心。 工業(yè)革命創(chuàng)造了巨大的生產(chǎn)力，也創(chuàng)造了新的革命力量 —— 工人階級 (無產(chǎn)階級 )。印度原來向英國輸出精細(xì)的麻織品，但工業(yè)革命后，英國的棉織品大量傾銷到印度。 工業(yè)革命使英國的工業(yè)生產(chǎn)獲得了巨大的發(fā)展。 機器工業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了冶鐵和采煤工業(yè)的發(fā)展，并推動了交通運輸業(yè)的革新。 1769 年，徒工出身的機械師瓦特在前人發(fā)明的基礎(chǔ)上，發(fā)明了第一臺蒸汽機。 工業(yè)革命首先是從紡織領(lǐng)域開始的。 33 1．在討論中，教師要通過對具體事例的分析，幫助學(xué)生理解機器生產(chǎn)與手工業(yè)生產(chǎn)的區(qū)別。各個小組向全班介紹自己的討論結(jié)果?！? 3．小組探究。 )教師告訴學(xué)生： “鞋匠、裁縫是靠自己的技術(shù)用手工生產(chǎn)鞋子和衣服的，因此人們把這種生產(chǎn)叫做手工業(yè)。如果有的學(xué)生了解有關(guān)情況，請他們講一講生產(chǎn)流水線等情況。請學(xué)生朗讀課文，并提問學(xué)生“什么是工業(yè)化”。 1．導(dǎo)人。 32 課題 2．世界在發(fā)展，生活在變化 1．了解機器生產(chǎn)與手工生產(chǎn)的區(qū)別。但從 14 世紀(jì)起，西亞一帶政治動亂，東西方陸路交通不便，加之土耳其人又控制了東部地中海，限制了歐洲商人的貿(mào)易活動，為此歐洲商人希望另辟通往東方的新航路。 1．新航路產(chǎn)生的背景 從 15 世紀(jì)起的 200 多年，歐洲的許多冒險家在茫茫大海中進(jìn)行了多次的遠(yuǎn)洋航行。 海上交流給人類帶來了什么 ?這個問題可以讓學(xué)生參考教科書第 4647 頁的內(nèi)容得出答案。但如果是陸地交流，只能用馬、駱駝等，是無法與之相比的。 )教師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系到中國的絲綢之路。 )教師可以進(jìn)一步提問學(xué)生，為什么發(fā)現(xiàn)要加上引號 ? (因為美洲大陸本來就存在，只不過當(dāng)時的人們不知道?！苯處熗ㄟ^以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論，并引導(dǎo)他們得出括號中的結(jié)論，鼓勵他們在討論中參考教科書。請學(xué)生朗讀教科書第 46 頁的課文。 1．導(dǎo)人。 對各個小組準(zhǔn)備的質(zhì)量給予等級性評定，以鼓勵和肯定良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法對學(xué)生完成的“唐朝小百科”給予書面評價。 4．教師在總結(jié)唐朝的作用時，可以參照資料庫中提供的“唐朝成就”。對于唐朝在文化上多方面的燦爛成就做簡要總結(jié)。 (5)閱讀陸羽寫的《茶經(jīng)》，討論飲茶的習(xí)慣和歷史。這個筒車的動力，既可以是人力或畜力，在具備較高流速與較大水量的地區(qū)也可以是水力。 (3)探究 筒車：作為一種農(nóng)業(yè)灌溉器械，它是怎樣發(fā)揮灌溉作用的 ?教師可適當(dāng)?shù)匮a充資料，例如，用水力來推動，大大節(jié)省了人力與畜力，是古代少有的“自動化”機械。還應(yīng)特別注意的是，對于需要在課后補充的內(nèi)容要落實到具體的人，應(yīng)鼓勵小組成員全員參與。教師引導(dǎo)： “前幾節(jié)課，我們分別從唐朝的政治、經(jīng)濟(jì)、國際交往等方面了解了唐朝的強盛 ，那么，唐朝的文化是怎樣的呢 ?教科書第 4344 頁向我們展示了唐朝文化發(fā)展的一些情況，其中有人物、藝術(shù)、書法、詩歌等，請同學(xué)們分成小組，選擇其中的一個方面進(jìn)行探究，也可以超出教科書的范圍進(jìn)行選擇，并準(zhǔn)備在下次課上向全班做介紹。 3．在某個方面加深對唐朝文化成就的認(rèn)識。 28 4．鑒真干漆坐像 鑒真干漆坐像是鑒真死后，他的弟子用中國特有的脫胎干漆的方法塑成的?！? 3．唐招提寺 坐落在日本奈良。畫中的婦女除男裝外，有的將頭發(fā)束一長把斜落在臉側(cè)，時稱“墮馬髻”。 對學(xué)生分析資料、運用資料的情況進(jìn)行評價。 1．本節(jié)課的探究活動較多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用教科書所呈現(xiàn)的資料來說明唐朝的強大，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、運用資料的能力。 5．自由討論：“關(guān)于文成公主，你們又知道多少呢 ?文成公主的故事告訴了我們什么 ?” (唐朝不僅對外交流頻繁，而且也注重與各少數(shù)民族進(jìn)行友好往來和交流，文成公主人藏就是一個生動的例子。教師可出示世界政區(qū)圖，引導(dǎo)學(xué)生查找與唐交往的各國的位置，并讓學(xué)生在這些位置上做出標(biāo)記 (可用顏色鮮艷 27 的紅紙 )，讓學(xué)生從中感受到唐朝在當(dāng)時世界中的顯赫地位。這也說明了唐朝的對外交往是很頻繁的。 1．導(dǎo)人。 3．初步理解交流對于文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。 閱讀有關(guān)唐太宗的歷史記載或故事。歷史上稱這一時期為‘貞觀之治’。 3．探究與交流。唐太宗即李世民，“世民”的含義是“濟(jì)世安民”。 1．導(dǎo)人。 25 課題 2．唐朝盛世 第一課時 1．知道唐朝是我國歷史上的鼎盛時期。同時也要給學(xué)生充足的時間搜集資料。在學(xué)生閱讀“不辱使命的蘇武”一文的基礎(chǔ)上，教師提問：“蘇武出使的目的是什么 ?他為此付出了多少年的代價 ? 你認(rèn)為他值得嗎 ?”然后，教師進(jìn)一步提問學(xué)生： “你知道張騫嗎 ?請你給大家介紹一下?！睂W(xué)生先以小組為單位，交流關(guān)于漢武帝時期的史實與故事，然后各小組向全班做匯報。漢朝產(chǎn)生了許多對歷史有重要影響的人物，其中尤以漢武帝最具代表性。 3．感受蘇武、張騫為溝通民族友好、促進(jìn)中外交流而忠貞不渝、堅毅頑強的開拓精神。 3；馬踏飛燕 馬踏飛燕餃子宴已成為西安名吃一絕，它還被稱為“神州一絕”。 民間春節(jié)吃餃子的習(xí)俗在明、清時已相當(dāng)盛行。 觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。”布置家庭作業(yè)。據(jù)說，漢武帝一年中征集天下的絲綢 500 萬匹，可見絲織業(yè)的產(chǎn)量、質(zhì)量都達(dá)到了歷史上前所未有的高峰。你們知道這么多種面 食的出現(xiàn)說明了什么嗎 ?農(nóng)業(yè)、水利、農(nóng)具、技術(shù)的發(fā)展給農(nóng)作物的種植帶來了變化，使得人們的生活更豐富了。教師談話：“在漢朝，不僅餃子、面條豐富了人們的飲食生活，而且由于小麥的普遍種植，還出現(xiàn)了以小麥為原料的食物 —— 餅。 你們知道西安的餃子宴嗎 ?雖說仍然是餃?zhǔn)?，不過形、色、味都發(fā)生了較大的變化。尤其是大年初一，全家人圍坐在一起，邊包餃子邊聊天，其樂融融。餃子是一種歷史悠久的民間食 22 品，深受老百姓的歡迎?！? 2．閱讀與理解。 3．知道漢武帝和蘇武等重要的歷史人物。結(jié)構(gòu)復(fù)雜的秦始皇陵是仿照其生前的都城 —— 咸陽的格局而設(shè)計建造的。兩乘大型的彩繪銅車馬 —— 高車和安車，是迄今中國發(fā)現(xiàn)的體形最大、裝飾最華麗，結(jié)構(gòu)和系駕最逼真、最完整的古代銅車馬，被譽為“青銅之冠”。這個軍陣是秦國軍隊編組的縮影。秦始皇陵及兵馬俑的發(fā)現(xiàn)被譽為“世界第八大奇跡”“ 20 世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。 1．背誦朝代順序歌。 )教師在學(xué)生討論時進(jìn)行巡視，并用上面括號中的要點加以啟發(fā)，鼓勵他們在發(fā)言中加以論證。每個小組準(zhǔn)備一個簡短的發(fā)言，客觀地評價秦始皇。雖然，秦始皇自稱是第一個皇帝，以后二世、三世、萬世一系，子子孫孫傳下去，可是，秦朝只經(jīng)歷了 15 年就 滅亡了。請學(xué)生討論秦始皇名字的由來。將學(xué)生分成小組，每個小組選擇 一項內(nèi)容 (文字、貨幣、度量衡、道路等 )討論統(tǒng)一的意義，并準(zhǔn)備向全班做介紹。”教師組織學(xué)生討論：什么叫“第一個’， “統(tǒng)一的”。教師提問：“你能從課題中看 出，秦漢 440 年的歷史特征是什么嗎 ?’’ (統(tǒng)一。由元年向前推算，稱為前 XX 年。 3．理解與計算。教師提問： “課文里的問題和贊嘆，你也曾經(jīng)有過嗎 ?你也曾經(jīng)提出過這