【正文】 國(guó)家。 1．導(dǎo)入 。教師談話：“面條、餃子這可是我們今天最常見(jiàn)的食物了，你們喜歡嗎 ?面條、餃子的歷史已經(jīng)有兩千多年了，為什么這兩樣食物能延續(xù)下來(lái)，并能走出國(guó)門(mén)，受到世界很多民族的喜愛(ài)呢 ?長(zhǎng)長(zhǎng)的面條雖然‘其貌不揚(yáng)’，卻很快征服了美國(guó)人的胃口。每逢新春佳節(jié)，餃子更成為一種不可缺少的美食。學(xué)生根據(jù)自己完成的家庭作業(yè)，討論餃子的來(lái)歷。傳統(tǒng)的大眾化食品，一躍而成為招待佳賓的高檔宴席上的主角?；馃痴?，為燒餅；蒸籠而食者為蒸餅，即饅頭。 手工業(yè)：中國(guó)是絲綢的故鄉(xiāng)，漢朝絲織技術(shù)和紡織機(jī)械都領(lǐng)先于世界。因此，大量的駿馬形象出現(xiàn)于漢朝的雕塑和工藝作品中，其中最令人贊嘆的就是舉世聞名的“馬踏飛燕”。 2．教師可以對(duì)教科書(shū)中呈現(xiàn)的漢朝文化的不同方面有所選擇，有所側(cè)重。老百姓從冬至吃到除夕，抵御了傷寒，治好了凍傷的耳朵，從此鄉(xiāng)里人與后人就模仿制作，稱之為“餃耳”或“餃子”，也有一些地方稱之為“扁食”或“燙面餃”。 餃子成為春節(jié)不可缺少的節(jié)日食品，究其原因：一是餃子形如元寶，人們?cè)诖汗?jié)吃餃子取招財(cái)進(jìn)寶之音；二是餃子有餡，便于人們把各種吉祥的 東西包到餡里，以寄托人們對(duì)新的一年的祈望。西安餃子宴以它特有的魅力理所當(dāng)然地贏得了海內(nèi)外賓朋的好評(píng)。 第三課時(shí) 1．知道漢武帝在漢 朝發(fā)展中所起的作用。 24 1．導(dǎo)人?！? 2．交流活動(dòng)。 “漢武帝時(shí)期有不少名垂千古的英雄人物，你都了解哪些著名的歷史人物呢 ?你最佩服誰(shuí) ?為什么 ?”請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)司馬遷、張騫、霍去病、張衡、蔡倫等歷史人物的情況。 5．教師總結(jié)，布置家庭作業(yè)。完成“我眼中的漢朝”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。 參見(jiàn)第 82— 89 頁(yè)。 2．討論與講解。唐太宗在位共 23 年，雖然他在 中國(guó)歷史上在位時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上清朝的康熙和乾隆，但其業(yè)績(jī)卻是在歷史上最杰出的。教師提問(wèn)： “什么叫‘納諫’ ?什么叫‘進(jìn)諫’ ? (諫，是意見(jiàn)、主張，臣子對(duì)皇帝提意見(jiàn)叫做進(jìn)諫，皇帝傾聽(tīng)意見(jiàn)叫做納諫。 26 1．在學(xué)生交流有關(guān)唐朝的歷史等方面的知識(shí)時(shí)，要注意將其與電視劇反映的有關(guān)內(nèi)容加以甄別。 第二課時(shí) 1．通過(guò)對(duì)長(zhǎng)安城的了解，進(jìn)一步感受唐朝的強(qiáng)盛。 1．教師準(zhǔn)備世界政區(qū)圖?！? ． 2．閱讀與討論?！澳隳芡ㄟ^(guò)教科書(shū)第 40— 41 頁(yè)所出示的資料， 說(shuō)明唐朝對(duì)外交往的情況嗎 ?”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教科書(shū)所提供的資料，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的唐朝都與哪些國(guó)家有來(lái)往；引導(dǎo)學(xué)生從圖片和圖表中尋找答案。教師可通過(guò)示意圖和“不怕艱辛的文化使者”等閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的探究。通過(guò)唐朝對(duì)外交往的史實(shí)以及繁榮的情況，強(qiáng)調(diào)交流對(duì) 于發(fā)展所起的積極作用。 3．如果學(xué)生自己搜集了有關(guān)資料，應(yīng)當(dāng)盡可能加以展示和運(yùn)用。 2．《虢國(guó)夫人游春圖》 《虢國(guó)夫人游春圖》是一幅工筆重彩卷圖，它繪在細(xì)密平滑的宮 絹上，再現(xiàn)的是唐玄宗的寵妃楊玉環(huán)的三姐虢國(guó)夫人及其眷從揮鞭策馬、盛裝出游的情景，展示了虢國(guó)夫人在眾女仆的導(dǎo)引和護(hù)衛(wèi)下，乘騎踏青游春的浩蕩氣派。正如唐朝詩(shī)人白居易在《上 陽(yáng)白發(fā)人》中所吟的那樣：“小頭鞋履窄衣裳，青黛點(diǎn)眉眉細(xì)長(zhǎng)。鑒真去世后，由他的弟子續(xù)建完成。 第三課時(shí) 1．了解繁榮昌盛的唐朝文化。 2．了解學(xué)生此前學(xué)過(guò)的或了解的有關(guān)內(nèi)容，如語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)的唐詩(shī)等知識(shí)。將學(xué)生分成小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師巡視，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)。 (1)欣賞敦煌壁畫(huà)。如果將兩部筒車(chē)相接，就可以把水提高到 66 米。既可以小組先排演，然后向全班做表演；也可以個(gè)人參賽，比一比誰(shuí) 背的詩(shī)多；還可以通過(guò)配畫(huà)的形式來(lái)展現(xiàn)。各個(gè)小組向全班展示本組的學(xué)習(xí)成果。 3．教師應(yīng)幫助學(xué)生確定難度相當(dāng)?shù)念}目。 針對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，給予評(píng)價(jià)和記錄。 2．學(xué)會(huì)全面地思考和評(píng)價(jià)歷史事件。教師應(yīng)肯定學(xué)生的發(fā)言，并告訴他們?cè)诮裉斓恼n上將會(huì)了解得更多。哥倫布和麥哲倫的探險(xiǎn)就是重要的標(biāo)志。教師也應(yīng)充分地利用地球儀啟發(fā)學(xué)生。 “海洋不再是障礙”這句話是什么意思 ? (過(guò)去人們對(duì)于自己居住的陸地以外的地方并不了解，不知道海洋的另一端是什么，也很難直接與居住在遙遠(yuǎn)地方的人們相互交往，但是在哥倫布和麥哲倫的偉大探險(xiǎn)之后，人類可以在海洋中航行，往來(lái)于各個(gè)大陸之間。 比較一下陸地 交流與海上交流有哪些不同 ?(利用地球儀，教師可以啟發(fā)學(xué)生：首先，使得交流更加方便、直接，比如，從中國(guó)到埃及、從中國(guó)到歐洲、從歐洲到印度都是不可能直接到達(dá)的，因此往往要通過(guò)許多國(guó)家一次次交易，價(jià)格會(huì)越來(lái)越貴，而且如果某個(gè)國(guó)家或地區(qū)有戰(zhàn)爭(zhēng)，交流很容易中斷。過(guò)去騎馬每天最多走幾百里，而且晚上必須休息，而在海上只要幾個(gè)人輪流工作就可以晝夜航行等。 ) 3．教師總結(jié)要點(diǎn)，布置家庭作業(yè) 1．本課題的內(nèi)容以前學(xué)生可能都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但未必真正理解其真實(shí)意義，教師要通過(guò)討論使他們提升有關(guān)的認(rèn)識(shí)。 遠(yuǎn)航的直接原因是尋找新航路。 新興的商人、日漸沒(méi)落的貴族、新興的專制王權(quán)都在瘋狂地追求財(cái)富，都想到富庶的東方去掠奪財(cái)富。 3．學(xué)習(xí)運(yùn)用批判性思維認(rèn)識(shí)工業(yè)化，認(rèn)識(shí)中國(guó)的近代史。 2．自由討論。你們穿的鞋子、衣服是從哪里來(lái)的 ?(工廠制造出來(lái)的。今天雖然也有，但卻很少。在蒸汽機(jī)之后，人類又有了許多重要的發(fā)明，而且有許多在今天依然發(fā)揮著重要的作用。比如：一位鞋匠一天做一雙鞋子已經(jīng)是很快的了，如果采用蒸汽機(jī)帶動(dòng)機(jī)器，會(huì)怎么樣；過(guò)去紡線用小紡車(chē)，一天紡的紗不夠做一件衣服的，如果用紡織機(jī)呢；沒(méi)有天花疫苗時(shí)，一旦天花流行會(huì)怎么樣，等等。教師針對(duì)學(xué)生的介紹進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)工業(yè)化對(duì)人類進(jìn)步的意義。 工業(yè)革命 工業(yè)革命是人類歷史發(fā)展中的一個(gè)重要階段，它的發(fā)源地是英國(guó)。 1746 年，織工哈格里夫制造出一種手搖紡織機(jī)，并用他女兒的名字將其命名為“珍妮機(jī)”，它可以同時(shí)紡 1618 只紗錠。第一座應(yīng)用瓦特蒸汽機(jī)的紡紗廠于 1784 年建成了。交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了煤鐵工業(yè)的發(fā)展。 1800 年，鐵產(chǎn)量為 25 萬(wàn)噸， 1850 年達(dá)到 1225 萬(wàn)噸。以往經(jīng)濟(jì)落后、人口稀少的西北部，這時(shí)成為棉紡織業(yè)和煤鐵工業(yè)的中心，新的工業(yè)城市如曼徹斯特、伯明翰、利物浦等迅速發(fā)展起來(lái)。 資料來(lái)源《簡(jiǎn)明世界史》《世界通史》 1．導(dǎo)人。這就是今天我們將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教師強(qiáng)調(diào)：“工業(yè)革命后，出現(xiàn)了現(xiàn)代化的城市，就像課文中所說(shuō)的，城市是政治、經(jīng)濟(jì)和文化的中心， 34 也就是社會(huì)發(fā)展的中心。 工業(yè)革命創(chuàng)造了巨大的生產(chǎn)力，也創(chuàng)造了新的革命力量 —— 工人階級(jí) (無(wú)產(chǎn)階級(jí) )。印度原來(lái)向英國(guó)輸出精細(xì)的麻織品，但工業(yè)革命后，英國(guó)的棉織品大量?jī)A銷(xiāo)到印度。 工業(yè)革命使英國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)獲得了巨大的發(fā)展。 機(jī)器工業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了冶鐵和采煤工業(yè)的發(fā)展，并推動(dòng)了交通運(yùn)輸業(yè)的革新。 1769 年，徒工出身的機(jī)械師瓦特在前人發(fā)明的基礎(chǔ)上，發(fā)明了第一臺(tái)蒸汽機(jī)。 工業(yè)革命首先是從紡織領(lǐng)域開(kāi)始的。 33 1．在討論中，教師要通過(guò)對(duì)具體事例的分析，幫助學(xué)生理解機(jī)器生產(chǎn)與手工業(yè)生產(chǎn)的區(qū)別。各個(gè)小組向全班介紹自己的討論結(jié)果?！? 3．小組探究。 )教師告訴學(xué)生： “鞋匠、裁縫是靠自己的技術(shù)用手工生產(chǎn)鞋子和衣服的，因此人們把這種生產(chǎn)叫做手工業(yè)。如果有的學(xué)生了解有關(guān)情況，請(qǐng)他們講一講生產(chǎn)流水線等情況。請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，并提問(wèn)學(xué)生“什么是工業(yè)化”。 1．導(dǎo)人。 32 課題 2．世界在發(fā)展，生活在變化 1．了解機(jī)器生產(chǎn)與手工生產(chǎn)的區(qū)別。但從 14 世紀(jì)起，西亞一帶政治動(dòng)亂，東西方陸路交通不便，加之土耳其人又控制了東部地中海，限制了歐洲商人的貿(mào)易活動(dòng)，為此歐洲商人希望另辟通往東方的新航路。 1．新航路產(chǎn)生的背景 從 15 世紀(jì)起的 200 多年，歐洲的許多冒險(xiǎn)家在茫茫大海中進(jìn)行了多次的遠(yuǎn)洋航行。 海上交流給人類帶來(lái)了什么 ?這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生參考教科書(shū)第 4647 頁(yè)的內(nèi)容得出答案。但如果是陸地交流，只能用馬、駱駝等，是無(wú)法與之相比的。 )教師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系到中國(guó)的絲綢之路。 )教師可以進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生，為什么發(fā)現(xiàn)要加上引號(hào) ? (因?yàn)槊乐薮箨懕緛?lái)就存在，只不過(guò)當(dāng)時(shí)的人們不知道?！苯處熗ㄟ^(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論，并引導(dǎo)他們得出括號(hào)中的結(jié)論，鼓勵(lì)他們?cè)谟懻撝袇⒖冀炭茣?shū)。請(qǐng)學(xué)生朗讀教科書(shū)第 46 頁(yè)的課文。 1．導(dǎo)人。 對(duì)各個(gè)小組準(zhǔn)備的質(zhì)量給予等級(jí)性評(píng)定，以鼓勵(lì)和肯定良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法對(duì)學(xué)生完成的“唐朝小百科”給予書(shū)面評(píng)價(jià)。 4．教師在總結(jié)唐朝的作用時(shí)，可以參照資料庫(kù)中提供的“唐朝成就”。對(duì)于唐朝在文化上多方面的燦爛成就做簡(jiǎn)要總結(jié)。 (5)閱讀陸羽寫(xiě)的《茶經(jīng)》，討論飲茶的習(xí)慣和歷史。這個(gè)筒車(chē)的動(dòng)力，既可以是人力或畜力，在具備較高流速與較大水量的地區(qū)也可以是水力。 (3)探究 筒車(chē)：作為一種農(nóng)業(yè)灌溉器械，它是怎樣發(fā)揮灌溉作用的 ?教師可適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充資料，例如，用水力來(lái)推動(dòng)，大大節(jié)省了人力與畜力，是古代少有的“自動(dòng)化”機(jī)械。還應(yīng)特別注意的是，對(duì)于需要在課后補(bǔ)充的內(nèi)容要落實(shí)到具體的人，應(yīng)鼓勵(lì)小組成員全員參與。教師引導(dǎo)： “前幾節(jié)課，我們分別從唐朝的政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)際交往等方面了解了唐朝的強(qiáng)盛 ，那么，唐朝的文化是怎樣的呢 ?教科書(shū)第 4344 頁(yè)向我們展示了唐朝文化發(fā)展的一些情況，其中有人物、藝術(shù)、書(shū)法、詩(shī)歌等，請(qǐng)同學(xué)們分成小組，選擇其中的一個(gè)方面進(jìn)行探究，也可以超出教科書(shū)的范圍進(jìn)行選擇，并準(zhǔn)備在下次課上向全班做介紹。 3．在某個(gè)方面加深對(duì)唐朝文化成就的認(rèn)識(shí)。 28 4．鑒真干漆坐像 鑒真干漆坐像是鑒真死后，他的弟子用中國(guó)特有的脫胎干漆的方法塑成的。” 3．唐招提寺 坐落在日本奈良。畫(huà)中的婦女除男裝外，有的將頭發(fā)束一長(zhǎng)把斜落在臉側(cè)，時(shí)稱“墮馬髻”。 對(duì)學(xué)生分析資料、運(yùn)用資料的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。 1．本節(jié)課的探究活動(dòng)較多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用教科書(shū)所呈現(xiàn)的資料來(lái)說(shuō)明唐朝的強(qiáng)大，培養(yǎng)學(xué)生分析資料、運(yùn)用資料的能力。 5．自由討論：“關(guān)于文成公主，你們又知道多少呢 ?文成公主的故事告訴了我們什么 ?” (唐朝不僅對(duì)外交流頻繁，而且也注重與各少數(shù)民族進(jìn)行友好往來(lái)和交流，文成公主人藏就是一個(gè)生動(dòng)的例子。教師可出示世界政區(qū)圖，引導(dǎo)學(xué)生查找與唐交往的各國(guó)的位置，并讓學(xué)生在這些位置上做出標(biāo)記 (可用顏色鮮艷 27 的紅紙 )，讓學(xué)生從中感受到唐朝在當(dāng)時(shí)世界中的顯赫地位。這也說(shuō)明了唐朝的對(duì)外交往是很頻繁的。 1．導(dǎo)人。 3．初步理解交流對(duì)于文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。 閱讀有關(guān)唐太宗的歷史記載或故事。歷史上稱這一時(shí)期為‘貞觀之治’。 3．探究與交流。唐太宗即李世民，“世民”的含義是“濟(jì)世安民”。 1．導(dǎo)人。 25 課題 2．唐朝盛世 第一課時(shí) 1．知道唐朝是我國(guó)歷史上的鼎盛時(shí)期。同時(shí)也要給學(xué)生充足的時(shí)間搜集資料。在學(xué)生閱讀“不辱使命的蘇武”一文的基礎(chǔ)上，教師提問(wèn)：“蘇武出使的目的是什么 ?他為此付出了多少年的代價(jià) ? 你認(rèn)為他值得嗎 ?”然后，教師進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生： “你知道張騫嗎 ?請(qǐng)你給大家介紹一下?！睂W(xué)生先以小組為單位，交流關(guān)于漢武帝時(shí)期的史實(shí)與故事，然后各小組向全班做匯報(bào)。漢朝產(chǎn)生了許多對(duì)歷史有重要影響的人物，其中尤以漢武帝最具代表性。 3．感受蘇武、張騫為溝通民族友好、促進(jìn)中外交流而忠貞不渝、堅(jiān)毅頑強(qiáng)的開(kāi)拓精神。 3；馬踏飛燕 馬踏飛燕餃子宴已成為西安名吃一絕，它還被稱為“神州一絕”。 民間春節(jié)吃餃子的習(xí)俗在明、清時(shí)已相當(dāng)盛行。 觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)?！辈贾眉彝プ鳂I(yè)。據(jù)說(shuō)，漢武帝一年中征集天下的絲綢 500 萬(wàn)匹，可見(jiàn)絲織業(yè)的產(chǎn)量、質(zhì)量都達(dá)到了歷史上前所未有的高峰。你們知道這么多種面 食的出現(xiàn)說(shuō)明了什么嗎 ?農(nóng)業(yè)、水利、農(nóng)具、技術(shù)的發(fā)展給農(nóng)作物的種植帶來(lái)了變化，使得人們的生活更豐富了。教師談話：“在漢朝，不僅餃子、面條豐富了人們的飲食生活，而且由于小麥的普遍種植，還出現(xiàn)了以小麥為原料的食物 —— 餅。 你們知道西安的餃子宴嗎 ?雖說(shuō)仍然是餃?zhǔn)郑贿^(guò)形、色、味都發(fā)生了較大的變化。尤其是大年初一，全家人圍坐在一起，邊包餃子邊聊天，其樂(lè)融融。餃子是一種歷史悠久的民間食 22 品，深受老百姓的歡迎?！? 2．閱讀與理解。 3．知道漢武帝和蘇武等重要的歷史人物。結(jié)構(gòu)復(fù)雜的秦始皇陵是仿照其生前的都城 —— 咸陽(yáng)的格局而設(shè)計(jì)建造的。兩乘大型的彩繪銅車(chē)馬 —— 高車(chē)和安車(chē)，是迄今中國(guó)發(fā)現(xiàn)的體形最大、裝飾最華麗，結(jié)構(gòu)和系駕最逼真、最完整的古代銅車(chē)馬，被譽(yù)為“青銅之冠”。這個(gè)軍陣是秦國(guó)軍隊(duì)編組的縮影。秦始皇陵及兵馬俑的發(fā)現(xiàn)被譽(yù)為“世界第八大奇跡”“ 20 世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。 1．背誦朝代順序歌。 )教師在學(xué)生討論時(shí)進(jìn)行巡視，并用上面括號(hào)中的要點(diǎn)加以啟發(fā)，鼓勵(lì)他們?cè)诎l(fā)言中加以論證。每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言，客觀地評(píng)價(jià)秦始皇。雖然，秦始皇自稱是第一個(gè)皇帝，以后二世、三世、萬(wàn)世一系，子子孫孫傳下去，可是，秦朝只經(jīng)歷了 15 年就 滅亡了。請(qǐng)學(xué)生討論秦始皇名字的由來(lái)。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇 一項(xiàng)內(nèi)容 (文字、貨幣、度量衡、道路等 )討論統(tǒng)一的意義，并準(zhǔn)備向全班做介紹?！苯處熃M織學(xué)生討論：什么叫“第一個(gè)’， “統(tǒng)一的”。教師提問(wèn)：“你能從課題中看 出，秦漢 440 年的歷史特征是什么嗎 ?’’ (統(tǒng)一。由元年向前推算，稱為前 XX 年。 3．理解與計(jì)算。教師提問(wèn)： “課文里的問(wèn)題和贊嘆，你也曾經(jīng)有過(guò)嗎 ?你也曾經(jīng)提出過(guò)這