【正文】 段 )： 寫 “ 我 ” 對(duì)在竊讀時(shí)得到幫助的感激 。文章開頭連續(xù)設(shè)置懸念 ， 讓讀者不斷地追問 “ 她要干什么 ” ， 謎底揭開一角時(shí) ， 卻又突生變故。 竊讀記??????????竊讀被抓 ， 盡顯尷尬竊讀中自有酸甜苦辣竊讀中得到一些幫助熱愛讀書渴求知識(shí)感悟人生 本課教學(xué) ， 我將課文品讀作為教學(xué)重點(diǎn) ， 通過品讀 “ 我 ” 竊讀的心理、動(dòng)作 ， 充分感受作者對(duì)讀書的酷愛 ， 并引導(dǎo)學(xué)生分析本文一波三折、懸念迭起的寫法 ， 收到很好的教學(xué)效果。 4． 理解課文思想內(nèi)容 ， 對(duì)照反省自己。 難點(diǎn) 解 讀各章語錄 ， 理解文章的大意。 3． 《論語》封面。 《論語》 ， 就是這眾多文獻(xiàn)巨著中的一部 ， 它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn) ， 對(duì)我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。相傳孔子有弟子三千 ， 賢人七十二 ， 他曾帶領(lǐng)弟子周游列國 14 年 ， 是一位古文獻(xiàn)整理家 ， 整理過《詩》《書》等古代文獻(xiàn) ， 把魯國史官所記《春秋》加以刪修 ， 成為我國第一部編年體歷史著作。第二句講的是學(xué)習(xí)的樂趣。 ” 討論了學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過程 ， 這是一個(gè)隨著年 齡增長(zhǎng) ， 思想境界逐步提高的過程 ， 分為三個(gè)階段：十五歲到四十歲是學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的階段；五十、六十歲是安心立命的階段 ， 也就是不受環(huán)境左右的階段；七十歲是主觀意識(shí)和做人的規(guī)則融合為一的階段 ， 在這個(gè)階段中 ， 道德修養(yǎng)達(dá)到了最高的境界。 ” 討論正確的學(xué)習(xí)方法 ， 強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性 ， 因?yàn)橹?“ 溫故 ” 而不獨(dú)立思考 ， 決然達(dá)不到 “ 知新 ” 的目的 。 子曰： “ 賢哉 ， 回也！一簞食 ， 一瓢飲 ， 在陋巷 ， 人不堪其憂 ， 回也不改其樂。 ” 對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣 ， 就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng) ， 以學(xué)習(xí)為樂事 ， 既能提高學(xué)習(xí)的效率 ， 還能夠加深對(duì)知識(shí)的理解 ， 這樣學(xué)到的才能夠靈活地運(yùn)用?？鬃訕O力提倡 “ 安貧樂道 ” 。擇其善者而從之 ， 其不善者而改之。 ” 時(shí)光如流水 ， 一去不可返。一個(gè)人應(yīng)該堅(jiān)定信念 ， 矢志不渝。 (2)談學(xué)習(xí)態(tài)度的： 三 人行 ， 必有我?guī)熝?；吾日三省吾身；逝者如斯?， 不舍晝夜。(學(xué)生自由發(fā)言 ， 教師幫助學(xué)生糾正理解不當(dāng)?shù)牡胤讲⑦m當(dāng)點(diǎn)評(píng) ) 第一章是學(xué)習(xí)方法和個(gè)人修養(yǎng) ， 啟發(fā)人們熱愛學(xué)習(xí) ， 加強(qiáng) 自律。 第五章是學(xué)習(xí)方法 ， 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要和思考相結(jié)合 ， 闡明了 “ 學(xué) ” 與 “ 思 ” 的辯證關(guān)系。 第九章是學(xué)習(xí)態(tài)度與個(gè)人修養(yǎng) ， 強(qiáng)調(diào)無論何時(shí)何地 ， 都要虛心向別人學(xué)習(xí) ， 同時(shí)要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。 這十二章語錄闡述了求知的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法和做人修身的道理 ， 其意在啟迪我們：學(xué)習(xí)要有端正的態(tài)度和良好的方法；做人要有仁愛之心 ， 要心胸開闊、意志堅(jiān)強(qiáng)、理想遠(yuǎn)大。 《論語》十二章 學(xué)習(xí)方法： 12 學(xué)習(xí)態(tài)度： 10 修身做人： 1 12 思想 → 豐富深刻 由于孔子的年代距我們今天已經(jīng)很久遠(yuǎn)了 ， 而且在語言上又有很大的差異 ， 因此學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容比較難以掌握 ， 針對(duì)這一 學(xué)情 ， 我在教學(xué)中先介紹孔子的生平 ， 使學(xué)生對(duì)這一歷史人物有一個(gè)大致的了解 ， 然后再逐個(gè)進(jìn)行講解 ， 這就提高了授課的質(zhì)量 ， 學(xué)生也從悟解中沐浴了中華文化的甘霖。 體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì) 于 塑造人物的特殊表達(dá)效果。這樣的作文 ， 了無新意 ， 讓人產(chǎn)生視覺疲勞 ，也很難給讀者留下深刻的印象。 外貌描寫又叫肖像描寫 ， 指對(duì)人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。 (1)言為心聲。 (2)動(dòng)作描寫能表現(xiàn)人物性格。通過對(duì)人物心理的描寫 ， 能夠直接深入人物靈魂 ， 揭示人物的內(nèi)心世界 ， 表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。最能說明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)道理的事情就屬于典型事例的范疇。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一要真實(shí) ， 要符合生活實(shí)際 ， 經(jīng)得起推敲；二要有選擇 ， 為表現(xiàn)中心服 務(wù) ， 要服從人物刻畫的需要 ， 巧妙安排 ，切忌煩瑣的描寫；三要新穎 ， 切忌一般化。 3． 外貌描寫的注意事項(xiàng)： “ 畫 ” 肖像時(shí) ， 可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。他的發(fā)型很是特別 ， 額頭前的頭發(fā)整齊排列 ， 呈半弧形 ， 像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。 (2) 安排好事情的詳略。 吳迪長(zhǎng)得十分可愛 ， 像國寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他雖然胖 ， 但一點(diǎn)不顯得笨拙 ， 有句話形容他很合適：他是個(gè)靈活的胖子。閆曉琪忍不住伸出手一邊撫摸吳迪的頭 ， 一邊說：“ 好萌 ， 好可愛 ， 你怎么這么萌呢？ ” 吳迪顯然沒有受過如此禮遇 ， 并且還是受之于班里威信第一的女班長(zhǎng)。下課鈴聲一響起 ， 吳迪扭著胖胖的身軀一邊躲著班長(zhǎng)的 “ 魔爪 ” ， 一邊逃也似的離開了他的 “ 噩夢(mèng)之地 ” 。 ” 吳迪 ， 班級(jí)有你 ， 笑聲不斷。 2． 寫作導(dǎo)引： (1) 要寫出偶像吸引你的地方 ， 讓人明白你崇拜他的原因。在秋風(fēng)蕭瑟中我恍然看見 ，那烏江畔前的一段傳奇。 可是 ， 那一個(gè)個(gè)追隨你的將士卻被人多勢(shì)眾的漢軍殺得一個(gè)不留 ， 廝殺聲 ， 呼喊聲 ， 還 有兵器碰撞的聲音充斥你的耳膜 ， 你無力轉(zhuǎn)身 ， 緊緊地攥著你的摯愛虞姬的手 ， 風(fēng)在你的耳邊狂傲的呼嘯 ， 你的身上沾滿了鮮血 ， 僅僅是為了那一線希望。你背靠烏江 ， 眺望遠(yuǎn)方 ， 殺氣騰騰的漢軍正揮舞著長(zhǎng)鞭 ， 驅(qū)使著馬匹 ，踐踏著你曾視若兄弟的將士的尸體。這就是我的偶像 —— 具有錚錚鐵骨而又鐵漢柔情的西楚霸王項(xiàng) 羽。至今思項(xiàng)羽 ， 不肯過江東。你眼睜睜的看著寶劍劃過她的脖子 ， 無力阻止。背后是劉邦小兒帶領(lǐng)著漢軍的窮追不舍 ， 驍勇善戰(zhàn)的將士護(hù)著你殺出一條血路 ， 你踩著這血染的路 ，一步一步 ， 你揮舞著那把伴你戎馬一生的寶劍 ， 一下又一下 ， 數(shù)不清的生命被你無情斬殺。 范文： 我的偶像 對(duì)于項(xiàng)羽 ， 我心中一直有種難以割舍的情懷。 (2)學(xué)生交流。當(dāng)然 ， 吳迪還因?yàn)槊值脑虮蝗碎_過玩笑。于是 ，圓圓的腦袋一邊左右擺動(dòng)躲著班長(zhǎng)的 “ 魔爪 ” ， 一邊雙手作揖求班長(zhǎng)饒過。吳迪是那天的值日班長(zhǎng) ， 閆曉琪作為班長(zhǎng)兼數(shù)學(xué)課代表 ， 與吳迪一起坐在前面 ， 共同監(jiān)督班級(jí)紀(jì)律。他的發(fā)型很是特別 ， 額頭前的頭發(fā)整齊排列 ， 呈半弧形 ， 像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。 范文： 我的同學(xué)叫 “ 無敵 ” 我們班里有一個(gè) “ 萌寶寶 ” ， 他的名字叫吳迪。寫寫他的性格、他做事的風(fēng)格、他的語言 ?? 2． 寫作指導(dǎo)： (1)借鑒其他同學(xué)的寫作經(jīng)驗(yàn) ， 進(jìn)一步補(bǔ)充完善你的片段文字。 范文： 他長(zhǎng)得十分可愛 ， 像國寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。 一、寫作實(shí)踐 (一 ) 1． 導(dǎo)語：同學(xué)們 ， 我們先來做個(gè)游戲 ， 請(qǐng)同學(xué)描述班上一位同學(xué)的外貌 ， 大家猜猜他是誰？為什么能夠猜中呢？ (抓住了人物的外貌特征 )， 那么人物的外貌描寫應(yīng)該注意什么問題 ， 又有哪些技巧呢？請(qǐng)大家討論交流 。 4． 寫好細(xì)節(jié) ， 點(diǎn)亮文章。 3． 把人物放在典型事 件中寫。動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用 ， 要描寫人物的行為 ， 就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作 ， 精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語。所以 ， 寫人一定要重視語言 描寫 ， 選擇人物有代表性的語句來刻畫其內(nèi)心世界 ， 表現(xiàn)其個(gè)性和思想。外貌描寫必須切合文章的主題 ， 能為刻畫人物服務(wù)。 二、請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)《寫人要抓住特點(diǎn)》 ， 交流閱讀感受。 2 課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 世界上沒有完全相同的兩片樹葉 ， 同樣也沒有完全一樣的兩個(gè)人。 2． 初步掌握外貌、語言、動(dòng)作、心理等描寫方法 ， 體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物形象的特殊表達(dá)效果。 這十二章語錄 ， 闡述了謙虛好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度 ， 貧賤不移 ， 求學(xué)為樂的學(xué)習(xí)精神 ， 溫故知新 ， 學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)方法 ， 誠實(shí)守信 、厚道仁義、堅(jiān)守節(jié)操的思想品德 ， 至今影響很大 ， 成為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)和做人的基本準(zhǔn)則。 第十一章是個(gè)人修養(yǎng) ， 強(qiáng)調(diào)一個(gè)人應(yīng)該堅(jiān)定信念 ， 矢志不渝。 第七章是學(xué)習(xí)方法 ， 說明興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。 第三章是學(xué)習(xí)與個(gè)人修養(yǎng)的過程 ， 強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。 歸納課文中出現(xiàn)的成語： 不亦樂乎；溫故知新；見賢思齊；三人行 ， 必有我?guī)?；樂在其中；擇善而從；逝者如斯；博學(xué)篤志；切問近思。 ” 孔子思想體系中 “ 仁 ” 這一重 要概念的內(nèi)涵是極為豐富的 ， 有內(nèi)在的如何達(dá)到 “ 仁 ” 的境界 ， 有外在的如何實(shí)現(xiàn) “ 仁 ” 的方式方法；小到個(gè)人整體人格的培養(yǎng) ， 大到治理國家的理想社會(huì)行為 ， 是一個(gè)具有深刻內(nèi)涵 ， 包括個(gè)體及群體生活在內(nèi)的思想和行為各方面的理想人格修養(yǎng)體系。 子曰： “ 三 軍可奪帥也 ， 匹夫不可奪志也。要虛心求 教 ， 取長(zhǎng)補(bǔ)短 ， 改正不足。這種思想深深影響了古代的知識(shí)分子 ， 也為一般老百姓所接受。不義而富且貴 ， 于我如浮云。 上節(jié)課 ， 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)翻譯了前六章 “ 論語 ” ， 這節(jié)課 ， 請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)翻譯后六章“ 論語 ” 。 子曰： “ 學(xué)而不思則罔 ， 思而不學(xué)則殆。道德的最高境界是思想和言行的融合 ， 自覺地遵守道德規(guī)范 ， 而不是勉強(qiáng)為之。 曾子曰： “ 吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？ ” 從這里可以看出古代治學(xué)的人非常重視品德的修養(yǎng)。 2． 全班朗讀 ， 糾正字音 ， 提示字義。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語〉十二章》。在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河 中 ， 曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人 ， 為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn) ， 這不僅對(duì)中華民族的形成和 發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力 ， 而且對(duì)今天在全民弘揚(yáng)愛國主義思想、建設(shè)社會(huì)主義精神文明仍有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。 1． 孔子的畫像。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 積累哲理深刻的名言警句 ， 批判吸收儒家哲學(xué)思想。 2． 積累文言詞匯。 2． 內(nèi)容真實(shí)感人。 1. 情節(jié)一波三折。 第一部分 (1～ 8 段 )： 竊讀被抓的尷尬 。 抓緊時(shí)間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早 ， 白首方悔讀書遲。 我們是吃飯長(zhǎng)大的 ， 也是讀書長(zhǎng)大的。 ’ 其實(shí) ， 我的心里怎樣高興地喊著： ‘ 大些！再大些！ ’” “ 貼 ”“ 裝 ”“ 皺 ”“ 望 ” 一系列動(dòng)作 ， 把作者為了讀書還得動(dòng)一番心思 ， 不讓別人發(fā)現(xiàn)的動(dòng)作、神態(tài)傳神地表達(dá)出來 ， 再加上細(xì)致的心理描寫 ， 淋漓盡致地表現(xiàn)了竊讀的艱難以及作者對(duì)讀書的酷愛。 (4)“ 一頁 ， 兩頁 ， 我如饑餓的瘦狼 ， 貪婪地吞讀下去。 (2)有時(shí)一本書我要分別 到幾家書店去讀完。引導(dǎo)學(xué)生在分析語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上探究本文主旨。 要求學(xué)生默讀課文 ， 邊默讀課文邊用 “______”畫出描寫 “ 我 ” 是怎樣 “ 竊讀 ” 的語句。代表作為