《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計之三(文件)
【正文】 為什么覺得這段比較好讀？ （要鼓勵學(xué)生用自己的話表達(dá)，如果沒有明顯的錯誤，就不要否定學(xué)生或幼稚或離譜的回答，因為這是孩子對課文的初步感知，即使有不夠準(zhǔn)確的地方，教師要重在適當(dāng)引導(dǎo)，而不是強調(diào)唯一答案。 結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機點撥： 呵，河流醒來了！――一個語氣詞呵，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個醒把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。為什么是明鏡？它照出了什么美景？ 教師提問： 課文的第 3― 6自然段，運用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把桃花水比喻成豎琴明鏡，把波紋比喻成琴弦，第 4自然段運用了排比、擬人方法，把柳枝比喻成長發(fā)，把衣著艷麗的姑娘比喻成花瓣） 學(xué)生自由朗讀最后三個自然段。） 有感情地朗讀全文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。 9 內(nèi)容總結(jié) （ 1）《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計之三 本課教材分析： 課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文 （ 2）課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉 （ 3）開篇由兩個設(shè)喻精巧的疑問句引領(lǐng)全文，接下來，用是春天的豎琴、是春天的明鏡充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在有聲又有色，也就不露痕跡的回應(yīng)了開篇的問題 （ 4）三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的 。另外在本文
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