三月桃花水教學(xué)設(shè)計(jì)之三(完整版)
【正文】 了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情 ，表達(dá)了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。 1 《三月桃花水》教學(xué)設(shè)計(jì)之三 本課教材分析： 課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。 教學(xué)目標(biāo)： 能夠正確認(rèn)讀絢纖等生字和課文中琴弦、裹著、草如茵、掬一捧、應(yīng)和、裊裊炊煙等詞語。 3 今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?，到那里，我們又會有怎樣的奇遇呢? （板書課題：三月桃花水） 二、初讀課文： 學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字 詞。） 4 三、再讀課文： 學(xué)生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。 5 提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？ （要鼓勵學(xué)生用自己的話表達(dá)，如果沒有明顯的錯誤，就不要否定學(xué)生或幼稚或離譜的回答，因?yàn)檫@是孩子對課文的初步感知，即使有不夠準(zhǔn)確的地方，教師要重在適當(dāng)引導(dǎo)，而不是強(qiáng)調(diào)唯一答案。為什么是明鏡？它照出了什么美景？ 教師提問： 課文的第 3― 6自然段，運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把桃花水比喻成豎琴明鏡，把波紋比喻成琴弦，第 4自然段運(yùn)用了排比、擬人方法，把柳枝比喻成長發(fā)，把衣著艷麗的姑娘比喻成花瓣） 學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問有答，各個(gè)段落在錯落中，又有句式的重復(fù)和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。另外在本文教學(xué)過程中，我充分給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在預(yù)
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