【正文】 +3 的得數(shù)嗎？怎樣算？ 學(xué)生：如果不擺學(xué)具，我們可以想 6 的組成： 3 和 3 組成 6，所以 3+3=6。 讓學(xué)生試著用想加法算減法的方法算一算。 （ 3）學(xué)生交流并互相評價所寫的算式。 2．鞏固練習(xí)算式的寫法（教師指定幾個算式讓學(xué)生練習(xí)寫法）。 六、課堂小結(jié) 1．學(xué)生總結(jié)、交流本課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容和收獲。 2．掌握連加計算的方法，能正確地計算 10 以內(nèi)的連加計算。今天，她又在幫媽媽干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒體課件，小明在喂 5 只小雞）請問：現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米？ [運用多媒體課件，借助學(xué)生喜聞樂見的動畫來開始上課，學(xué)生比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。（小明在喂 5 只小雞，接著出示跑來 2 只小雞，停頓一下，最后出示跑來 1 只小雞） [觀察動畫，突破了本節(jié)課的難點，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（學(xué)生可能說：小明在喂 5 只小雞，跑來 2只小雞，又跑來 1 只小雞，共有幾只小雞？也可能說有 5 只小雞在吃米，跑來 3 只小雞，共有幾只？提醒學(xué)生，跑來的學(xué)生說出算式， 5+2+1，教師問：這個算式和我們以前學(xué)過的算式一樣嗎？不一樣。 板書課題： ｌｉ 225。學(xué)生可能說 ◆ 一個一個地數(shù)出來的。） [教師讓學(xué)生說，但并不限制學(xué)生的說法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的算法多樣化，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。 。 多媒體課件出示練習(xí)十一的第 2 題，學(xué)生先說題意，再填在書上，指名學(xué)生說，集體訂正。 2．同位合作，一人拿，一人記。 ][ 課堂小結(jié) 問學(xué)生：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 教學(xué)設(shè)計說明 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊》特別強調(diào)要體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和觀察能力，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，因此我在設(shè)計這節(jié)課時，努力體現(xiàn)這幾方面。在計算中要先記住前兩個數(shù)相加的 結(jié)果，再與第三個數(shù)相加，才能完成計算任務(wù)。 首先讓學(xué)生觀察連動的多媒體課件，讓學(xué)生說一說是什么意思。 最后通過一個拿 “8分錢 ”的游戲，讓學(xué)生明白所學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，從而感知生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要，并進一步鞏固所學(xué)的知識，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動手能力。但教師沒有僅僅限于知識的教學(xué)，更注重知識的運用，讓學(xué)生學(xué)會必要的知識后，及時讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，鞏固了所學(xué)的知識，也讓學(xué)生體驗到了所學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)鼓足了勁。 4+1 5+2 52 82 5+3 7+1 31 62 要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關(guān)系？ 學(xué)生口算后交流。 5 只在地上覓食的小雞。 問：這個算式應(yīng)該先算什么，再算什么？ ，并說出計算順序。 ◆ 交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數(shù)相加，把得數(shù)記在腦子里，然后再加第三個數(shù)。 2 只；又走了 2 只。 。 2．練習(xí)十一的第 5 題。 。設(shè)計教案時不免有些擔(dān)心，生怕學(xué)生接受不了。 第二，加強觀察指導(dǎo)。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓(xùn)練學(xué)生把先算的數(shù)記在腦子里，起到了較好的效果。而連加、連減的運算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個內(nèi)容安排在一節(jié)課內(nèi)教，學(xué)生不僅能夠接受，而且有利于促進學(xué)習(xí)的遷移。分析原因，除了學(xué)生初次接觸兩步計算不習(xí)慣之外，主要還是因為看不見第一步計算的得數(shù)，憑短時間記憶進行第二步口算時發(fā)生障礙。 3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。 練習(xí)： P73 頁的做一做右圖 獨立看圖，說出圖意 三、練習(xí)：第 74 頁的第 5 至 8 題 教學(xué)目的： 掌握兩步計算的正確計算方法 初步體會計算的變化，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口算和計算能力 通過操作，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和主動探索積極學(xué)習(xí)的精神 。你瞧，（課件出示 5 只小雞，引導(dǎo)學(xué)生說出：小明喂了 5 只小雞）說說圖上畫有什么？ 課件動畫播放：又來了 2 只，現(xiàn)在呢？誰能說出圖意？ 為了區(qū)別先走的我們通常都用線劃掉來表示，師示范 ○○ ○ ○ ○○ ○ ○ 表示再次去掉可以用虛線框起來 ○○ ○ ○ ○○ ○ ○ 板書算式： 8－ 2－ 2 想一想：這題應(yīng)該怎樣計算？ 小組討論后匯報解法。 教學(xué)目標(biāo) 1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。這也是本課教學(xué)設(shè)計與實施過程中的一個亮點。 那么，如果沒有多媒體課件，改用傳統(tǒng)的教具演示，連加、連減的含義是不是會成為教學(xué)的難點呢？經(jīng)驗告訴我們，不會。 連加、連減是學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點之一。分析原因，主要有以下兩點： 第一，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。 2．教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行小結(jié)，并提出注意的問題。 3．練習(xí)十一的第 6 題。 鞏固練習(xí) 1．第 72 頁 “做一做 ”。 ○ □ ○ □ ○ □ 3．交流。 8 只小雞。 ：今天學(xué)的加法算式有什么特點？（板書課題：連加） 。 ◆ 指導(dǎo)觀察：現(xiàn)在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現(xiàn) “2”、 “1”） ◆ 問：要算出一共有幾只小雞，應(yīng)該怎樣列式？（屏幕出現(xiàn) “5+2+1”） ◆ 要求學(xué)生結(jié)合屏幕上的算式說說算式的含義。今天我們就要用這些知識來學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 課件、實物投影儀。也吸引了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多讓學(xué)生說一說自己的想法。因此我設(shè)計 了連動的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察：地上有 5只小雞，跑來了 2 只，停一下，又跑來了 1只，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的動畫過程，理解 “5＋ 2＋ 1”的意義和計算順序。 “連加 ”對于剛上小學(xué)的一年級學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)的難點。 5 分 2 分 1 分 第一種（ ）個（ ）個（ ）個 第二種（ ）個（ ）個（ ）個 第三種（ ）個（ ）個（ ）個 第四種（ ）個（ ）個（ ）個 第五種（ ）個（ ）個（ ）個 第六種（ ）個（ ）個（ ）個 第七種（ ）個（ ）個（ ）個 [通過變式練習(xí)，讓學(xué)生真正明白了：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實際生活中存在的現(xiàn)實問題，生活中處處有數(shù)學(xué)， 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要。 [運用自己所學(xué)知識，解決生活中的實際問題，體驗到了數(shù)學(xué)的價值。 [學(xué)生并不是簡單重復(fù)老師的動作，而是通過自己的動手操作，理解了 “連加 ”的順序，深化了新知。 板書 5+2+1＝ 8 應(yīng)用拓展 1．動手操作： ，拿出小棒，跟老師這樣做：先拿出 4根，再拿出 2根，最后拿出 3根。 ◆ 共跑來 3 只，加上原來的 5 只，共是 8 只。 ： 5+2+1＝ 8，你是怎樣算出數(shù)的？ 。通過學(xué)生的發(fā)言鍛煉了學(xué)生的口語能力，也很自然地引出了課題。 ：你從屏幕上看到了什么？ 。 操作探索，學(xué)習(xí)新知 1．引導(dǎo)觀察。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 1． 10 根小棒 2．實物圖形卡片 3．多媒體課件 4．裝錢的信封。 《 6～ 10 的認(rèn)識和加減法》教學(xué)設(shè)計七 教學(xué)內(nèi)容 教科書第 72 頁例 1 及練習(xí)十一的第 4 題。 2．做第 6 題，完成后讓學(xué)生說一說自己連線的理由。 先學(xué)生獨立計算并在書上填得數(shù)，然后交流、評價計算結(jié)果，評價時指定幾題讓學(xué)生說一說計算的過程和方法。 （ 1）教師在黑板上示范 6+1=7 和 62=4 的寫法，并講解寫算式的要領(lǐng)和要求。 教師： 4+2 和 5+2 是不是也可以想數(shù)的組成進行計算呢？ 讓學(xué)生回 答后再說一說想數(shù)的組成計算這兩個算式的過程。 （ 2）讓學(xué)生根據(jù)擺三角形的過程寫出減法算式 63=3。 ④ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺和算的過程比較加法算式和減法算式。 （ 3）學(xué)習(xí) “擺一擺 ”第二組例題。 教師：圖告訴我們，我們可以通過擺學(xué)具算加法和減法。 引導(dǎo)學(xué)生說一說自己計算的方法，并說一說 71=6 和 76=1 兩個算式之間的聯(lián)系。 （ 4）引導(dǎo)學(xué)生比較 5+1=6 和 1+5=6。 教師：大家都是根據(jù)同一組小棒寫出的算式，為什么兩個算式不相同？ 學(xué)生 1：因為都是按照從左到右的順序觀察的，我先看到的是左邊的 5 根小棒，后看到的是右邊的 1 根小棒，所以我寫出來的算式是 “5+1”。 三、學(xué)習(xí)新知識 1．學(xué)習(xí)根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式。 2．